为落实立德树人根本任务，推进新时代英语教育改革创新，探索中学英语教育与国际理解教育协同育人新模式，促进基础外语教育高质量发展，5月13日上午，由北京教育科学研究院基础教育教学研究中心中小学外语教研室主办、北京市东城区教育科学研究院和北京市第二十四中学承办，以“新域新质·协同共生：英语教育与国际理解教育协同育人实践”为主题的研讨活动，在北京市第二十四中学成功举办。
作为北京市“全域教研”的一次学科探索，本次市级教研活动紧扣新课标要求，汇聚北京教育科学研究院、北京教育学院及东城区教育科学研究院等单位的专家学者，联动各区骨干教师，以研究课观摩、学生成果展示、专题汇报、说课分享、专家点评等多元形式，为区域英语教育高质量发展搭建高效交流平台。出席此次研讨活动的领导和专家有：北京教育学院人文与外语教育学院副院长李宝荣、北京教育科学研究院终身学习与可持续发展教育研究所生态文明教育研究室主任张婧，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心外语教研室主任蒋京丽，外语教学与研究出版社基础教研中心教师培训部主任助理郭楚鑫，北京市东城区教育委员会对外交流与合作科科长王军，北京市东城区教育科学研究院中学研修部副主任、中学英语教研室主任关媛，北京市东城区教育科学研究院国际教育部主任李莎，北京市第二十四中学校长李慧慧。此外，参加活动的还有北京市东城区教育科学研究院中学研修部和国际教育部的研修员、北京各区的英语学科教研员及骨干教师以及北京外国语大学教育学院的研究生。
课堂观摩
活动伊始，三节不同类型、不同融合样态的特色研究课集中亮相，全方位呈现东城区中学英语教育与国际理解教育协同育人的多元实践路径。国际理解教育相关内容在三节融合式课例中分别对应分级绘本阅读课、学科教材融合课和自主研发专设课，三种课型精准体现协同育人项目所构建的小比例补充、中比例探究以及专设课程三类协同育人范式。
北京市广渠门中学刘帅老师执教分级阅读与国际理解融合教学研究课，依托《悦读中国》系列读物第11级“Guidance in the Sky《北斗传奇》”开展教学，本课属于“小比例补充（轻量融入型）”样态。教师以整本书阅读为载体，在完成词汇、语篇解读与阅读技能训练的基础上，轻量融入科技自立自强、北斗服务世界的价值引导，实现语言学习与国际理解教育的自然衔接，助力学生在夯实语言基础的同时拓宽全球视野。
北京市第二十四中学刘嫔老师执教教材与国际理解融合教学研究课——外研版八年级下册“Unit 6 Living with Nature—Explore Ancient Calendars《探索古代历法》”，本课属于 “中比例探究（深度思辨型）”样态。教师深挖教材内涵，以中外古代历法为载体，将自然探索、传统智慧与跨文化比较有机融合，引导学生在语言学习中辨析文化异同、提炼共通智慧，充分关联现实生活，实现生态素养与国际视野的同步提升。
北京市第二十四中学薛雪老师执教自主研发国际理解课程教学研究课“Karakoram Highway《中巴公路》”，本课属于专设课程样态。该课选自东城区教育科学研究院国际教育部联合外语教学与研究出版社共同开发的国际理解教育专设课程《以古通今：一带一路上的中国故事》，作为区域优质共享资源面向项目实验校开放使用，支持教师结合校情学情开展二次开发。教师立足国家发展战略，以中巴公路为真实议题，串联民族精神传承与跨国合作实践，引导学生用英语讲述“一带一路”上的中国工程故事，深化人类命运共同体理念，落实跨文化沟通与价值引领的育人目标。
与会专家和教师在不同的分会场同步观摩课程。
交流研讨
分会场研究课观摩结束后，专家及教师移步报告厅，开始主会场的交流与研讨活动。本环节由东城区教育科学研究院国际教育部李莎主任主持。
学校致辞
北京市第二十四中学校长李慧慧致辞。她讲到，二十四中学创办者蔡元培先生倡导“思想自由、融会中西”，强调教育当既坚守民族文化之根脉，又具备拥抱世界之胸怀。这份“国际视野”与“思考世界”的精神遗产，穿越百年，至今仍是学校育人的精神灯塔。近年来，学校构建“一三五”国际理解课程体系，确立“以中国心看世界，用世界眼讲中国”的目标，通过“1+3”实验项目班，借助东城区教科院国际教育部组织开展的“用英语讲中国故事”品牌活动、服务于中外人文交流的“中轴文化推荐官”跨学科项目式学习、AI沉浸式语言课堂等实践，一直在探索将语言习得从单一的交际工具上升为文化洞察与价值包容的有效路径。她认为，英语教育与国际理解教育协同育人的核心价值，在于以语言为媒，打破文化隔阂，培养学生“各美其美、美美与共”的包容心态；在于以理解为基，拓宽全球视野，引导学生关注人类共同挑战，涵养人类命运共同体意识；在于以协同为要，创新育人模式，让学生在中西文化的对话中，既懂世界潮流，更爱中华故土，成长为兼具中国情怀与国际视野的时代新人。
成果展示
二十四中学生代表张轩慈、李建霖、樊睿熙、彭美汐等同学在张倩老师的指导下，联袂为与会人员展示了《声韵东城，语通世界》英语综合实践成果。他们围绕中轴线文化、绿色东城建设、面向中外人文交流的跨学科实践等主题开展英文演讲与学习汇报。同学们以流利的英语、饱满的热情和自信的风采讲好中国故事、北京故事、东城故事，充分彰显了新时代中学生的文化自信与跨文化沟通和传播能力。
荣誉时刻
东城区教育委员会对外交流与合作科王军科长和东城区中学研修部关媛副主任，为北京市第二十四中学等十所课题核心成员校及首批特色课程项目实验校颁发证书，正式确立“协同育人示范引领校”，健全区域协同育人组织保障，为国际理解教育与中学英语教育协同育人高质量发展筑牢根基。
主题汇报
东城区教育科学研究院中学英语教研室副主任关媛以《国际理解教育与中学英语教育协同育人的区域实践探索》为题作主题分享，立足时代使命与政策要求，系统阐述了项目的背景依据、目标框架、实施路径、评价体系及实践成效，全面呈现东城区在英语教育与国际理解教育双向赋能、协同共生方面的系统思考与区域范式。她重点介绍了 “学科渗透、专设课程、主题活动” 三位一体的实施路径，以及小比例补充、中比例探究、大比例融合、专设课程四类分层协同样态，为一线教师提供了可复制、可推广的课堂融合教学策略；同时发布区域国际理解教育内容分析框架与课程资源，有效破解教师在资源不足、融合无方等方面的现实难题。整场分享既有理论高度，又有实践温度，既明确了协同育人的价值方向与实施逻辑，也为全市各区开展英语学科与国际理解教育深度融合提供了清晰的路径指引、方法支撑与示范样本，有力推动协同育人理念向课堂教学深度落地。
说课分享
东城区教育科学研究院国际教育部研修员刘娜围绕三节研究课作专题说课，从为何协同、协同什么、如何协同、协同特色四个维度，系统阐释国际理解教育与中学英语教育协同育人的实施逻辑与课堂样态，结合课例解读四类分层融合模式，并提炼出情境真实、路径显性、思维进阶、情感共鸣四大协同特色。在高阶思维提升方面，刘娜老师重点阐述英语学科核心素养与国际理解素养双线并行的育人价值，强调协同课堂以创设认知冲突为关键手段，通过两难议题与现实争议打破学生刻板印象、本位视角与浅层理解，推动认知重构、思维跃迁、价值生成。同时，协同育人课堂高度关注以学习进阶的思想指导教学策略研制，融入英语阅读推断能力的学习进阶发展路径，有效破解当前英语教学中学生高阶思维薄弱、深层推断不足、理据结合式表达欠缺的现实难题。
专家点评
北京教育科学研究院终身学习与可持续发展教育研究所生态文明教育研究室主任张婧、北京教育学院人文与外语教育学院副院长李宝荣、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心外语教研室主任蒋京丽三位专家依次作深度点评，从课程逻辑、课堂实效、育人价值、未来方向等维度，对三节研究课与区域协同育人实践给予高度肯定与专业引领。
张婧主任从历史积淀、实践创新、未来发展三个维度进行点评。她认为，东城协同育人实践历经长期积淀、反复打磨，体现扎实的实践创新逻辑；课堂聚焦真实情境、以问题链驱动深度探究，学生参与充分、合作高效，真正实现 “用英语化人育人”，引导学生讲好中国故事。她强调，未来需持续深耕在地文化、培育青年教师、依托英语教育践行可持续发展理念，助力人类命运共同体建设。
李宝荣副院长聚焦协同育人课堂实效，肯定项目目标精准、路径清晰、成效显著，紧扣立德树人根本任务。她提炼出课堂四大亮点：育人目标精准、内容聚焦关键、活动设计有层次、多模态资源赋能，以《北斗传奇》课为例，课堂精泛结合、问题链贯穿、支架搭建到位，兼顾语言能力、文化自信与人类命运共同体意识培养；同时给出可迁移建议，强调课堂教学要贴合学情、可复制、可推广。
蒋京丽主任从北京市 “新域新质” 教育发展高度，对区域实践给予充分肯定。她认为，东城探索是新域新质理念在英语教研领域的生动落地与创新示范；课堂实现语言、文化、思维的深度融合，资源整合适切、高阶思维培养突出、学生主体参与度高，将课标“文明交流互鉴”要求落到实处。她指出，国际理解赋能英语教学，构建出跨界整合、协同共生的新型教研范式，为全市深化英语课程改革、培育学生 “中国心、世界眼、现代脑”提供了新视角、新路径、新范式。
大会总结
此次国际理解教育与中学英语教育协同育人区域实践研讨活动，以课堂为根基、以交流为桥梁，全面展示了东城在英语教育与国际理解教育深度融合方面的鲜活实践与阶段性成果，促进了教育理念的深度共鸣、优质资源的互通共享，为全市基础教育跨领域、跨学科协同育人提供了可复制、可推广的东城经验。
北京市第二十四中学在东城区教育科学研究院的专业引领与精准支持下，立足英语常态教学、国际理解特色课程与中轴线跨学科项目式学习等多元领域深耕育人实践，为全市英语教育与国际理解教育协同发展注入强劲动能，有力推动形成 “区域联动、校际协同、全员参与” 的育人新生态，为培育更多兼具中国心、世界眼的新时代青少年筑牢根基，持续助力首都基础教育高质量发展。
编辑/刘忠禹