物理实验是物理知识的重要来源，也是形成物理规律、凝练物理思想的重要场所，以适当的方式挖掘物理实验背后的价值，可以为我们带来意想不到的惊喜。

一次执教人教版高中物理《楞次定律》，在讲完新课部分后，我布置了这样一道当堂训练题：A、B都是轻质铝环，分别吊在绝缘细杆的两端，杆可绕竖直轴在水平面内转动，A环是闭合的，B环是断开的。请大家猜想，若用磁铁的N极靠近这两个圆环，会发生什么现象？

结合新课学习内容，学生很快给出答案，通过A环和B环的磁通量都有变化，不同的是A中可以形成环形电流，B中不能。所以，A环会被推开，B环不会。接下来，到了验证学生猜想的时候，我拿出实验仪器，很快他们的猜想得到验证。然后我又问学生，如果是S极靠近呢？大家异口同声地回答：“还是A环会被推开，B环不会。”当大家的想法再次得到验证的时候，学生脸上露出收获后的喜悦。

“那么，为什么会是这样的结果呢？”我顺势提出了这个问题，学生思考后回答，“不管是哪个极靠近，磁通量改变都是一样的。根据楞次定律，A环中会形成感应电流，这个感应电流在外界磁场的作用下，产生安培力阻碍A环磁通量的增加”。我高兴地为大家点赞。

不一会儿下课铃声响了，有个学生兴奋地跑到讲台上，想和往常一样重复我刚才的实验。不同的是，这次他拿了一块像金属一样的东西。“老师，我这里有块强磁铁，没有标明N、S极，我想试一下！”突然他疑惑地对我说：“老师，我发现当磁铁插入B环的时候，B环也在动。”旁边的同学笑着说，“这只是一个意外，是手带动的风造成的。”对啊，实验规律肯定没有错。“如果是风的问题的话，原来用普通磁铁的时候，风是一样的，B环的运动情况为什么不一样呢？”我问道，“难道我们学的物理规律错了吗？”

B环的电流来自哪里？我把课本拿出来往后翻了翻，指给学生看，其实感应电流还有一种形式是涡流，这是一种新的电流形式，既然有电流产生，就会产生安培力，所以在有缺口的B环那里也产生了阻碍运动的安培力。学生恍然大悟，思维在扰动中延伸。

“同学们，这是一个经典的实验，器材也很简单，揭示的物理规律也十分清楚，完整的A环和缺口的B环都有感应电流产生，都会有安培力产生，那为什么我们用普通磁铁的时候，B环看起来没有运动呢？”

“用普通磁铁的时候，B环中产生的电流比较小。”

在一问一答中，学生的思维开始进阶。

“在这个实验中，还有什么力在起作用？”

“除了安培力，还有阻力的作用。”

“两种情况下我们认为阻力是不变的，但是现象不同，大家有什么新的发现？”

“老师，第一个实验，B环中产生的安培力比较小，受到的阻力比较大，这时对B环运动起主要作用的是阻力。第二个实验，B环中产生的安培力比较大，受到的阻力相对来说比较小，起主要作用的是安培力。”

“很好，大家的思考是正确的。这个实验的背后隐藏着什么物理思想呢？”

面对两种大小不同的力的区分，学生努力寻找背后统一的规律。我们不约而同地说，“研究问题要抓住主要矛盾，忽略次要因素”。平常上课我们学到很多小球、滑块等都是来源于实际现象，是为了研究新的现象，掌握新的规律而建立的模型，这些模型都突出了问题的主要因素。原来看似矛盾的现象，其背后隐含的思想并不矛盾，思维在延伸中归一。

在这个看似简单的物理实验中，学生经历了知识的整合、能力的提升和思维的跃迁。

在我们共同经历的一波三折中，孩子如游戏闯关一样，置身传统经典实验为我们提供的原始物理图景中，积极回应，主动参悟掩映在物理实验中朴素的物理规律和物理思想。

我和孩子走出教室时，仰望天空，已见夜色，但此时霞光正好……

作者/王兵兵，单位系广东省清远市第二中学

编辑/崔毅飞