一般来讲，在人们的意识中，校园欺凌通常表现为殴打等冲突性暴力行为，但事实上远非如此。中国青少年研究中心2020年至2022年针对3108名未成年学生的调研显示，53.5%的学生遭受过校园欺凌，其中占比较高的现象包括东西被偷（52.8%）、被取笑或捉弄（37.2%）、被辱骂（33.7%）、遭教师体罚（28.3%）、东西被人故意损坏（20.2%）、被人歧视（19.1%）、不许上课（15.4%）、被人孤立排斥（14.1%）、受到暴力威胁或恐吓（13.2%）等。

也就是说，纯粹的暴力威胁或恐吓行为其实占比不大，许多校园欺凌行为往往隐藏于非肢体接触和非暴力行为背后，比如取笑捉弄、辱骂、歧视、被孤立等，虽然没有“挨打”，但比“挨打还难受”。

言语欺凌、社交欺凌等“隐性欺凌”往往借助于嘲笑、恐吓、人格侮辱、排挤、骚扰甚至网络诋毁等，让被欺凌对象处于被孤立、排斥甚至深陷悲愤交加的境地，对个人心理的压力更大，造成的伤害更重，导致心理焦虑、抑郁以及认知障碍甚至导致自杀风险的破坏力更让人惊心，由此诱发的外显型暴力报复和冲突现象也屡见不鲜。

校园“隐性欺凌”让人为未成年人的健康成长担忧，但因现实中缺乏科学的界定标准，处于监管监护地位的学校、教师和家长也往往会被“开玩笑”“小闹剧”等表象迷惑而未及时关注干预，同时因缺乏直接伤害证据和界定依据往往难以得到公安、司法以及群团组织的治理干预，导致“隐性欺凌”往往处于发现难、界定难、治理难的尴尬境地。

校园“隐性欺凌”也是欺凌，与暴力欺凌并无二致，其危害及后果甚至更严重，因此对“隐性欺凌”必须 “显性治理”到位。结合校园“隐性欺凌”特征及其滋生诱因，科学的“对症下药”是“内外兼治”。

先说“外治”，需要结合校园“隐性欺凌”特点，将其纳入校园欺凌治理重点，科学界定校园欺凌标准，按照《未成年人学校保护规定》要求，将以辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起侮辱绰号等方式侵犯他人人格尊严，恶意排斥、孤立他人，通过网络或者其他信息传播方式捏造事实诽谤他人，散布谣言或者错误信息诋毁他人，恶意传播他人隐私等纳入校园欺凌范围，让“隐性欺凌”无处遁身。同时，在有规可依、有法可循的前提下，对校园“隐性欺凌”进行科学到位的打击和治理，从根本上遏制校园“隐性欺凌”的滋生。

再说“内治”，必须强化宣传教育，提高师生、家长的思想认识，正确面对、科学处理“隐性欺凌”。一方面，要强化校园“隐性欺凌”的性质、后果、责任等方面的宣传教育，让教师、家长、社会等正确认识校园“隐性欺凌”，主动采取措施、加强教育、强化监管监护、加强沟通了解、科学参与治理和防治校园“隐性欺凌”。另一方面，要积极教育和引导学生向“隐性欺凌”说“不”。

此外，还要高度关注“隐性欺凌”行为治理的“后续呵护”，对已发生的“隐性欺凌”行为，要及时治理、科学善后，做足防欺凌的“后半篇文章”，从弥合心理创伤、消除心理疾患、保障心理健康角度发力，采取心理健康咨询诊疗、爱心措施关怀呵护、心灵抚慰等，最大程度减少“隐性欺凌”对当事人的危害。

作者/许朝军，单位系河南省禹州市教育体育局

编辑/崔毅飞