3月14日，北京市第八十中学教育集团召开数学建模一体化创新人才培养项目启动会暨国际数学日主题论坛。

截至目前，北京市第八十中学教育集团通过一体化构建义务教育和高中教育的课程体系，走出了一条“创新、卓越、多元”的办学之路。学校形成了重基础、多样化、有特色的“立体生态”课程体系，在人文、科技、数信、艺体、语言等方面支持学生发展，学校依托金鹏科技团机器人分团，金鹏科技团电子与信息分团，金帆管乐团，金帆民族管弦乐团，金帆舞蹈团，金帆书画院美术团，金奥田径队在内的“七金”高水平学生社团的特长生培养机制，已经为培养拔尖创新人才奠定了良好的基础。

北京市第八十中学教育集团校长任炜东表示，之所以选择以数学建模作为切入点，以此为抓手培养拔尖创新人才，是因为在数学建模的过程中，可以充分调动学生的综合分析、实践探索等能力，拓展学生的学科视野，锻炼学生坚毅的品质、系统的思维，而这又与培养拔尖创新人才所需要的好奇心、想象力、独立思考以及持续研究等品质相对应。

“数学建模是数学核心素养的重要组成部分，模型的建立过程会充分调动学生所学的数学知识，在探寻规律的过程中，让学生体会到数学是有用的。”任炜东介绍说，数学建模给学生带来的变化不限于此。在他看来，数学建模有助于孩子用发现的眼光去观察生活、观察世界，发现问题进而提炼出相应的数学问题，再用自己所学的数学知识加以解决。在这个过程中，学生将从以往单纯的解数学题到解决生活中的实际问题。

记者注意到，此次数学建模一体化项目是与其他学科横向打通的。对此，任炜东解释说，数学建模不只是数学学科，而是要用数学的思维去看世界，树立量化思想，在解决现实生活中的实际问题时，必然会用到各相关学科的知识，因此数学建模并非易事，建模不仅仅只需要数学基础知识，还需要了解其他学科的知识、原理，一些数学模型建立需要调查研究实际情况，并查阅相关的资料，有目的地了解和学习其他专业知识，这也有助于学生拓宽视野，有助于综合能力的培养。

记者了解到，今后，北京市第八十中学教育集团将依托北京师范大学数学建模教育中心的专家团队，先从教育集团内的小学、初中、高中数学教师团队做起，让教师以学习者的身份先开展数学建模，在专家的引导、点拨下，亲身经历建模全过程，学会用数学建模的思维去发现问题、思考问题、解决问题，形成建模成果，再转变为教学者，将自己的所学所思课程化，通过案例教学指导学生开展数学建模，发展学生数学建模方面的核心素养。

编辑/谭卫平