体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强体质、娱乐身心为主要目标的体育活动。江苏省无锡市锡东高级中学开展基于“创中学”的体育游戏校本课程，让学生从“游戏者”变成“设计者”，遵循运动项目特性和人体运动发展规律的原则，遵循学生认知水平和体育能力的原则，遵循注重安全教育和科学锻炼的原则，遵循满足团队合作和个体发展需求的原则，对体育游戏进行创新和改变，从而实现同一种游戏的不同玩法或不同规则的体育游戏运用。体育游戏不仅能让学生更全面了解各项体育运动，深度探究体育运动项目的特性和科学锻炼身体的方法，而且能够培养并锻炼学生的创新思维，从而让体育游戏更具魅力，提升学生体育运动和团队协作的能力。

课程目标

1. 熟知各种运动项目的特性要求，明确设计体育游戏竞赛的原则和意义。

2. 利用不同器材科学合理地进行体育游戏设计，在实践中不断调整完善，开发一项可操作的体育游戏。

3. 在体育游戏设计中提升团队协作能力，发展体育学科的核心素养。

课程内容

基于课程目标，根据场地器材配备和学生身心特点，学校将体育游戏的内容设计为“棋类游戏”“器械类游戏”“球类游戏”“田径类游戏”等单元，根据不同的教学内容分组进行游戏创编，设计游戏方法、参与人数、游戏规则、奖励方法等内容。

第一单元棋类游戏，内容以五子棋、象棋、国际象棋、跳棋等游戏的特性和规则为主。第二单元器械类游戏，内容以绳、圈、实心球、体操垫、哑铃的特性和规则为主。第三单元球类游戏，内容以篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球的特性和规则为主。第四单元田径类游戏，内容以跑、跳、投等运动的特性和规则为主。学生观看相关项目的比赛和教学视频，选择自己喜爱的项目进行游戏创编并实践。

课程实施

体育游戏的设计不同于平时以身体练习为主的体育教学，主要分3个阶段循序渐进推进。第一阶段集体授课：对各类运动项目的知识技能进行集体培训，培训内容包括游戏规则、运动负荷、运动特性。第二阶段分组探究：教师确定体育游戏的内容和目标，学生根据要求分组进行体育游戏的探究和设计，不断尝试、改进、再尝试、再改进，从而设计有特色的体育游戏规则。第三阶段展示互评：学生分组展示所设计的体育游戏并相互评价，分享设计理念和心得。

体育游戏设计的主要实施步骤如下：

1. 教师介绍相关体育项目的特性、规则、要求等。

2. 教师提供学校校园平面图，帮助学生熟悉校园环境和相关线路。

3. 学生根据各项比赛的特质和学校场地平面图，绘制比赛线路图，确定起点与终点，设置游戏情境。

4. 学生独立或分组进行游戏创编，确定游戏目标（开展这一游戏后的学习收获）、实施规则（主要包含游戏人数、游戏要求、注意事项、奖励方法等）、游戏特点（游戏的主要特色），设计游戏草图（主要包括游戏行进路线、起点与终点的设定、障碍物的设定等），将设计整体构想记录下来。

5. 学生以小组为单位将设计好的游戏进行角色分工，多次进行游戏实践，验证游戏的用时、路线是否可行，以及运动负荷是否科学、游戏规则是否合理等。

6. 相邻的两组进行游戏互换尝试，组别之间进行游戏方案的介绍、分享，在互动实践中明确游戏设计的优缺点，提出更为具体的可行性建议。

7. 体育游戏设计方案的集体展示和评价过程中，教师参与学生互动，根据各小组的展示情况，引导学生进行评价思考，帮助各小组完善游戏，最后选出优秀作品，在体育节等活动中推广。

课程评价

在体育游戏情境中进行评价，可以体现评价的过程性、即时性、连续性等特点。学生在创造中得到发展，每一个创造过程都是成长的必然阶段，只有对每一个阶段都给出恰当评价，才能让学生不断成长。评价可以分为以下几个方面：即时评价。教师在学生设计游戏时，根据学生的具体情况及时作出评价及指导。学生在小组游戏互动实践和展示时，进行自我评价和相互评价，主要包括对游戏规则和方法的讲解，以及对运动负荷设计的合理性、器材运用的科学性、游戏设计的趣味性和可操作性、团队配合的协调性等方面的测评。各小组的组长负责将评价结果和意见建议记录在评价表上。

终结评价。终结评价的评价等级包括：优秀，学生能够准确讲述游戏设计的方法、路线、规则等，游戏设计非常合理、操作性很强，团队互助能力非常强；良好，学生能够准确讲述游戏设计的方法、路线、规则等，游戏设计合理，操作性较强，团队互助能力强；合格，学生能够准确讲述游戏设计的方法、路线、规则等，游戏设计一般，操作性一般，团队互助能力一般；不合格，学生无法完成完整的体育游戏设计，无法讲述游戏特点，团队互助配合不积极、不认真。

展示评价。游戏设计完成后，学生还要将游戏推广到各年级的体育活动、趣味比赛中。以棋类游戏设计为例，学生设计的游戏包括“锡东大富翁”“锡东保卫战”“绝处逢生”“能力闯关”“运输口罩”“井字2.0版” 等，这些游戏都获得了全校师生的肯定和赞誉。

作者/朱妹，单位系江苏省无锡市锡东高级中学

编辑/崔毅飞