细读报道就会发现，这位老师并非不知有学生看言情小说。据她所说，“因为这个班从低年级就带起，上次带小学高年级，还是在六年前。以前也有个别学生会看青春小说，但现在却成了‘小气候’。”另外，这个现象也是老师在收到孩子的阅读记录，以及与学生闲聊时了解到的，但她也没有过度紧张，而是思考如何对逐渐进入青春期的孩子做好教育引导。

这则报道的价值，在于提醒人们去关注孩子阅读言情小说的现象，理解逐步进入青春期孩子的情感心理，进而思考如何对青春期孩子进行家庭教育、学校教育。同时，孩子接触的包括言情小说在内的各类“闲书”，也启发教师和家长们如何去陪伴、指导孩子阅读。

关于“闲书”，作家莫言曾在一篇文章中写道：“我童年时的确迷恋读书。父亲反对我看‘闲书’，大概是怕我中了书里的流毒，变成个坏人；更怕我因看‘闲书’ 耽误了割草放羊；我看‘闲书’只能像地下党搞秘密活动一样。”这段文字，恐怕说到了不少中小学时爱读“闲书”的人的心坎里。那么，为何孩子读起来津津有味、爱不释手的某些“闲书”，却并不受老师和家长的待见？

在图书馆分类法中，对图书有哲学、政治、法律、经济、文学、艺术等具体分类，可就是没有“闲书”的说法。而没有定义的事物，往往意味着定义起来更加复杂。有说法指“闲书”是供消遣娱乐的书，或者通常与主业无关。孩子读“闲书”，家长和老师会担忧浪费时间、分散精力、影响学业，如果孩子读了那些价值导向不好的书，还可能会误入歧途，这时的“闲书”，就可能成了成年人眼中对学生有害的书。

和鼓励孩子努力学习相比，孩子读“闲书”没有那么合理与正确。当然，家长、老师的顾虑并非没有道理：正是发奋求学的年纪，孩子把主要精力放到学业上，属于“正事儿”，如果正常课堂上，或者该完成家庭作业时，却沉迷于看“闲书”，显然会荒废学业，孰轻孰重一目了然。还有部分学生对学习没有兴趣，读“闲书”可能也是为了躲避学业，教师和家长要找到病根所在。

我们还要看到，也不是什么“闲书”都适合孩子读，语言表述、价值导向等存在问题的图书，确实容易给孩子带来不利影响，这就需要成年人为孩子把关，把那些劣质图书过滤、筛选出去。

其实，不少人在回忆中小学时，都会想到那些令自己印象深刻的“闲书”，可能是某些畅销的文摘杂志，也可能是成系列的科幻读物，也可能是某些经典的文史小说。这种感受之所以值得回味，是因为这些好的“闲书”，真正让人体验到了开卷有益的乐趣，而读“闲书”，还意味着不是读那些教科书或被指定的某些书目。这种不受束缚的阅读带来的自由、畅快，更容易激发孩子阅读兴趣，也能够让他们从其他途径获取知识养分。这也提示家长和教师在引导孩子课外读“闲书”时，要尊重孩子的心愿。

六年级的学生，逐渐进入青春期，慢慢对情感、恋爱话题有了懵懂的感知，青春期那些怦然心动的瞬间，是青少年成长过程中的美好回忆。而言情小说中的故事情节，能在一定程度上满足他们对爱情的想象，也可能会激起他们对恋爱的好奇心，但如果教师和家长引导得当，言情小说及其改编剧集，经典校园青春电视剧、爱情电影等，都能给孩子以很好的情感启蒙教育。因此，成年人不妨给孩子推荐些经典的爱情小说和影视剧。由于爱情是文学创作的母题之一，所以选择的范围也不只局限于言情小说，很多不是那么侧重“言情”的经典名著，同样有令人感动的爱情故事。

总之，科学指导孩子读言情小说在内的各类“闲书”，不是放任孩子不加分辨、任凭喜好地随意读“闲书”，而是要教给孩子挑书、读书的批判性阅读方法。而通过读经典言情小说，而不是读那些充满狗血、无脑剧情的粗制滥造的文字，能够让他们逐步形成正确的婚恋观念。毕竟，想一味捂住孩子的眼睛，让孩子完全隔绝于言情小说之外，既无必要也不太可能，反而不如大大方方地读好书，和孩子们一起讨论青春恋爱那些“小秘密”。

撰文/白毅鹏