教师要想提高复习教学效率，增强复习教学的针对性，应做到“五对照、五研究”。

对照过去的考试说明，研究新课标。高三教师要研读新课标中的教学提示和学业评价内容，观察课标、学科教学提示中对教学要求的表述与考试说明的要求是否存在变化，包括知识点、能力点教学要求的变化，寻找新课标及其教学提示中的教学要求在复习教学中的落脚点，明确其在哪些高考常考点与高考题型中有体现、分值多少、复习教学课时安排多少、怎样训练、应安排哪些训练题等，才能达到新课标及高考的要求。

对照新课标，研究复习内容。高三教师应明确新课标要求的教学内容是什么，以便能够按照新课标规定的内容和提倡的方法进行教学，避免不考的还在讲、应该复习的没有复习，避免教师仍按旧教材的应试思维进行教学。

为督促教师对照新课标研究教学内容，年级可统一制定各学科周复习进度表，张贴在楼道或者教室。其内容包括：复习教学内容，课标要求，教学重难点，复习思路与要求，主要解题方法与技巧，使用的复习资料等。这样可有效促进教师集体备课，督促教师对周教学的研究，避免出现教师不研究课标、不研究复习内容及其教学方式方法而盲目上课的现象，同时也可避免教师各自为战，便于引领学生提前了解复习内容进行自主复习。

对照复习内容，研究复习方法。先看学科宏观统领复习策略，研究复习什么、怎样复习、匹配哪些练习题、练习量应多大等，然后针对学科内容和学科特点，进行具体施策。如地理课标某板块的教学提示是“结合实例说明……，运用示意图……”进行教学，教师在组织复习教学时，就应给学生提供“实例、示意图”进行“说明、运用”，而不是让学生罗列知识点，靠死记硬背去解决问题。没有结合实例、不运用示意图的复习教学，就是没有按课标教学提示的方式方法教学，达不到新课标的教学要求，无法实现基于核心素养的学科教学目标，学生就难以达到考查学科能力与素养的高考命题要求。

对照高考题，研究复习教学与训练的度。复习教学与训练前，教师要先对照本地区近三年高考题，再对照全国卷高考试题和一些课改先行区高考题，研究复习教学的知识点在实际高考试题中考查的难易度，分析高考试题的难易度与课标教学提示中的教学要求的匹配度，体会、评估课标中的教学提示所表述的“理解、掌握、运用、综合运用”的实际体现度。根据高考题或命题要求实例与示例，确定知识与能力在实际教与学中的深度、广度和联系度，以增强高考复习的针对性和实效性。

对照中国高考评价体系及其说明，研究基于学科核心素养考查的命题方向。未来的高考将越来越重视对学生学科素养的考查。教师要对照《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》和普通高中各学科课程标准（2020年修订版）组织复习教学，把握本学科高考命题的价值引领、素养导向，知晓考查的关键知识和能力，充分挖掘教学内容及教学方法中所蕴含的学科核心素养，并结合时事政治、社会生活和科技发展，创新试题情境，尝试设计基于学科核心素养的体现新命题方向、新变化和新考法的试题，让学生加以训练。（作者闫自龙，单位系天津市蓟州区教师发展中心高中教研部）

编辑/崔毅飞