当前，教育新规着力于努力减轻学生过重的课业负担和校外培训负担，让学生的学习回归校园。新规发布以来，南平师范学校附属小学教师参加了学校召开的“双减”政策背景下课堂教学及作业管理设计专题研讨会。会后出台的《南师附小作业管理制度》和《南师附小作业公示制度》，开始撬动“教”的课堂向“学”的课堂变革。

落实“双减”政策，从优化作业设计开始。给学生做“减法”，靶向施策分层提升。减轻学生作业负担，是“双减”政策的重要一环。在南师附小，二年级响应课后不布置书面作业的政策，精准定位教学内容，设计校本作业，实现一课一练，着重强调学生的听说读，做到趣味性与知识性相结合。三至六年级以周周练的形式，统筹单元所学知识，有坡度地落实知识要素的训练。在作业数量上做“减法”，在质量上做“加法”。附小重视学生的个体差异，要求教师开展作业专题研究，分层布置作业，确保作业形式多样。

附小关注学情差异，在“充分尊重学生认知发展规律，体现层次差异与多元化”的原则下实行分层布置作业，为学习能力较弱的学生提供巩固学习的保障，给学习能力中等的学生留有思考空间，引领学习能力优秀的学生发展思维能力。这样由易到难、层层递进的作业，让每个学生都能通过分层作业巩固知识、收获自信。比如，语文、数学学科以年级为单位编写周末作业纸，回顾一周的教学内容，分层布置作业，满足学生个性化需求。

附小在设计作业时突出实践性和探究性，发掘学生感兴趣的主题，让学生在真实情境中体验、探究、解决问题、获得真知、培育核心素养。学科类作业量少了，体育锻炼、劳动实践、科学探究等作业设计多了。比如，科学学科每学期结合课堂教学补充课外动手操作实验项目；体育学科着力于提高大课间活动质量，帮助学生较好掌握1—2项体育技能；音乐学科以年段为划分标准，落实学会一项艺术技能；信息技术、劳动实践两门学科格外重视学生的动手操作与实践能力培养。

给教师做“加法”，练好“内功”从容应对。“双减”政策给学生做“减法”，教师就需要做“加法”，加责任心、加课程观、加教学智慧。面对当下教育的新环境、新要求，南师附小力求教学要实、设计要巧、作业要新，这也是对教师教学水平与能力的考验。唯有吃透教材、了解学情、掌握规律，才能精讲精练，引导学生通过“做”“思”活学活用、锻炼能力、提升素养。

《南师附小作业管理制度》围绕作业布置、作业书写、作业批改等三个方面，为优化作业设计设置刚性约束。教师在布置作业时，要摒弃个人经验型做法，加强对学生完成作业的兴趣与效能感的研究，做充分的学情分析与调研，设计出学生喜欢且有挑战性、有利于知识巩固与实践的作业。如数学学科，一、二年级花样“玩”数学，让数学学习悄然发生；三至六年级通过自主作业、校本作业、实践作业等三种形式，助力学生完成知识的整体建构。就连日常的作业批改，学校也立了不少规矩，不仅要求教师批改规范、评价方式多样，还必须及时对学生订正过的错题进行复批。

为避免随意化作业，加强年组统筹，附小还建立了作业公示制度，将每日家庭作业、劳动实践、体育锻炼、课外实践等内容，向学生、家长、学校公示。语数英三科教师有沟通，年组作业加强横向统筹。作业管理制度和公示制度实行校长亲自抓、分管主任亲自落实，保证学生作业“日日清、周周清”，作业形式不单调。（作者：杨邦清，系教育部基础教育教学指导委员会综合实践活动专委会委员、福建省南平师范学校附属小学校长）

编辑/崔毅飞