“下面我们欣赏敦煌壁画”……10月16日上午，一零一中学的《中学跨学科整合美育课程开发和教学策略的研究》公开课现场人山人海，地理老师、历史老师、美术老师……各学科教师都围绕“敦煌莫高窟壁画”开讲，展示学科融合的教学魅力。

地理学科张佩老师围绕初中敦煌艺术欣赏专题，以“探究敦煌莫高窟壁画保持千年色泽如新的原因”为课程明线，引导学生通过分析壁画颜料传入中国的途径——河西走廊，了解敦煌的地理位置；通过分析河西走廊的形成条件，认识敦煌所在地区的地形特征和水文特征；通过分析与颜料保色相关的空气环境，认识敦煌的气候特征，帮助学生体会地理环境与敦煌艺术之间的暗线联系，并为历史和美术部分课程提供空间背景基础，共同构建起艺术与自然、人文、生活交相辉映的内在关系体系。

历史学科田丽丽老师则以“探究敦煌莫高窟壁画承载的文明交融与历史传承之美”为课程明线，通过讲述莫高窟修建的历史，让学生了解这幅壁画绘制的时代背景。引导学生通过分析壁画内容中乐队用乐、舞蹈（种类——胡旋舞、舞蹈道具——小圆毯、胡旋舞对中原传统舞蹈的影响），了解多元民族文化的交融；通过史料分析，探究胡旋舞在唐朝盛行的原因，认识唐代多元民族文化交融的时代因素，认识国力的强盛，经济发达，政治稳定，社会开放包容是文化繁荣的条件。通过讲述唐朝安史之乱后胡旋舞的衰落与现代的重建，认识敦煌壁画对文化传承的意义。在地理基础上丰富了敦煌艺术之美的历史内涵，并为美术部分课程提供时代背景基础。

美术学科丁钰老师则整体设计由看壁画导入，通过提问学生颜料来自于哪里，请学生欣赏色泽艳丽的矿物质颜料，带入欣赏情境。引入地理、历史知识学习，再通过历史回到美术。美术部分共涉及五个小环节。首先围绕美术语言本体线条，让他们了解中国传统人物画中两种典型线描方式；再通过对比西方明暗衣纹造型，和中国传统线造型，引出线条的表现力；而后，通过详细讲解胡旋舞飘带局部，讲解线条表现力度和质感。

接下来的《文艺复兴艺术之美》环节，美术老师祁晓雯请同学们先来欣赏世界名画。“这幅作品体现了文艺复兴时期写实艺术之美，小狗、吊灯、拖鞋、水果、帽子、外套、镜子，甚至点燃的蜡烛都被画家赋予丰富的意义和内涵”…… 

祁晓雯话音未落，历史学科陈昂老师又登场了：“画面描绘的真是婚礼现场吗？那可不一定哦！根据历史资料的研究，画面人物的身份场景，可能有不一样的解释，下面我们就一块来破解谜团。”听到陈昂的话，学生们顿时兴奋了起来。陈昂带领同学们通过历史资料的解读，一同感悟“生活于不同时代的艺术家，又是如何以生活为参照，在作品中抒发审美理想的”。

当下应该如何让学生欣赏和理解一幅经典作品的艺术之美？这是很多学校都在探索的，而一零一中学的艺术和历史融合课，带学生们在艺术的观察中训练思维，从美术的视角来感受作品的外显风貌，从历史的角度来探求作品的文化认知，无疑是一种很好的探索。

美术老师刘佳琳和生物老师伊海静的跨学科说课《人体信息可视化探究》，融合了美术学科人体生命之美与生物学基本理论内容；陈默、游文梅、孙淑松老师的跨美术、音乐、历史的《印象派艺术之美》，一节融合美术、音乐、历史、舞蹈、戏剧甚至上升到哲学思辨的艺术审美课，以审美为抓手，跨学科融合无所不包。

文/北青-北京头条记者 林艳 通讯员 陈 默

供图/北京一零一中

编辑/高艳