教师的成长离不开系统有效的专业阅读，这个共识大家都是认可的。但是，在浩若烟海的书籍中，教师如何遴选好的书籍，如何进行有效系统的专业阅读，确实困扰了不少上进的教师。我发现一些教师终年勤勉阅读，但数年下来，他们的思维并没有多大提升，他们对教育的理解并没有本质的改善，甚至他们的教学方式都没有多少变化。为什么会这样呢？

多年前，我带名师培育对象进行专业阅读与课例实践时就发现了这个问题。于是，我提出“方法比态度更重要”的观点。

我们总认为“态度决定一切”，但这只说对了半句， 另半句应该是“方法决定结果”。我组建了一个共读小组进行实验，一年后把这个方法用在教师团队共读实践上。我们选择了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》和阿莫纳什维利的《学校无分数教育三部曲》作为共读的基本书目。其目的是通过共读的方式，帮助教师建立正确的“教育观、教学观和学生观”。我明确告诉大家，读这两部教育经典不会得到任何直接可用的方法，只能从作者的文章与实践中引发我们的教育反思，并借此修正我们的“教育观、教学观和学生观”，明确什么是好的教育、什么是好的教学以及如何认识学生等根本性问题。教师只有把这些教育的基本问题想清楚，才能找到自己发展的起点。否则，即便读再多的书，也只是概念的叠加、技术的模仿，并不能从根本上促使我们成为一个真正的学习者、一名真正的教育者。

于是，我们以每周共读批注的方式，用100周时间完成了《给教师的建议》的全文批注阅读。在近两年的时间内，同时选择马卡连柯、杜威、斯宾塞、佐藤学、叶圣陶等中外教育家的代表书籍进行比较性阅读。完整阅读之后，我们又用半年时间实施“读建议、写案例”百个案例撰写项目。方法是每个人从《给教师的建议》中选取一个核心观点，从自己的教育教学生涯中撰写一个与观点相近的教学案例，通过这种比照式案例撰写，引导教师学会观察教学实践，记录教育实践。之后，我们又用一年时间共读阿莫纳什维利的《学校无分数教育三部曲》。具体方法是，由名师工作室的教师分章节提出若干教育教学问题，大家选择一个感兴趣的问题进行点评式阅读。这套书我们用了近一年时间才读完。

上述两部经典书籍的共读大约用了4年时间，先后约有1000名教师参与其中。如今，区域新入职教师都会把这两部经典书籍作为入职必读书。

其实，经典著作并非这几部，只要我们下功夫啃读一些经典书籍，其他技术类、随笔类、案例类、理念类的专业书籍阅读起来会很快，不用逐一精批细读。就像练武术一样，当一位武者有了数年基本功后，再学任何一种拳法都是很快的。况且，教无定法，教师的成长要比学习武术复杂得多。因为教师所面对的学情复杂，所处的环境复杂，不能用一种招数应对所有的学生和教学问题。因此，生成性的个人经验才是教师的看门绝技。而一些印制成书、发布出来的经验，往往就像过时的服装，穿在自己身上总是很别扭。

所以，教师的专业阅读要精，不要滥。经典的代表性书籍要用三五年工夫吃透几部、打好底子，再用其他专业书籍拓展即可。然后，把时间放在非教育类书籍的阅读浏览上，以丰富自己的知识结构，便于我们从更高的视野思考教育、改进教育。如果不清楚自己的专业基础、阅读趋向和实际需要，以糊涂的勤勉一通乱读，没有取舍，没有方法，那么只能白白浪费时间且达不到预期的效果。当然，阅读只是一种外界信息的输入，这种输入必定与自己的思考相对应。因此，阅读一定要给自己的思考留足空间，切不可头脑里装得满满都是他人的思想。

作者/常亚歌，单位系河南省济源市教育体育局

编辑/崔毅飞