北京青年报
如何让学生像科学家一样思考
中国教师报 2023-12-20 12:14

今年5月,教育部等18部门印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》指出:着力在教育“双减”中做好科学教育加法,一体化推进教育、科技、人才高质量发展。如何提高学生科学素质,培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体,是当下科学教师、科普工作者亟须重视的教育议题。科学家是如何思考的,怎么教孩子像科学家一样探究?

在阅读《像科学家一样思考》一书中,我知道需要抓住四个关键要素“提出问题、作出假设、进行实验、论证观点”。结合课堂实例,教师要以“假探究”的课堂教学片段为导入案例,通过问题式引导,明确科学家如何开展相应要素的探究,明晰四个探究要素的本质。在此基础上探讨“怎么教”,对教学方法进行梳理分析。在阅读过程中,可以说是先学后教、边学边教。我作为有10余年小学科学教学经验的一线教师,一方面在学“科学探究”的过程中,从分类、推进、改进与评估等方面加深了对四个关键探究要素的理解;另一方面在“怎么教”的学习中,时常结合自己的教学进行反思:我之前做到了哪些,还有哪些是需要改进的。

我非常关注书中每个章节最后的“教学脚手架”部分。教学脚手架一方面给出了教师组织教学环节可以“拿来就用”的引导语,另一方面这些简洁的引导语突出示范了在科学探究教学过程中,教师的语言组织不仅要准确,而且要体现专业的科学性。例如对于现象的观察,是泛泛地提问“你观察到了什么,为什么会这样”,还是像书中示例那样,用科学的专业词汇,有针对性地对学生的思考进行支架式引导提问:“观察了这个现象,你想知道哪些问题?你的预测是……可实际是……为什么会这样?”这种有示范作用的引导用语对一线教师颇为有用。

此外,在教学方法方面,作者充分考虑了学生的发展性,对于每一个探究要素都梳理出多个“基础教法”以及学生有一定经验后可以适用的“进阶教法”。我想,这不仅是对教法的总结,也是对“因材施教”教育理念的呼应。如何基于学情选择教学方法,如何实现分层教学,都需要一线教师在教学实践中重点考量、实践验证。

我思考的另一个关键词是“留白”。因为排版内容的条理性,书中呈现出大量的书页留白,给阅读中的读者大脑留出了“空白”的思考空间。将意犹未尽的反思写在空白处,将进一步的思考落在笔尖。在阅读中,我不断记录,甚至产生了新的疑惑。我想,此时“提出一个问题比解决一个问题更重要”。这种与书对话、与自我对话的状态,不但让沉浸其中的我深刻反思之前的教学,更点燃了新学年要付诸课堂教学实践的冲动和热情。

丰富的内容让一线教师得以系统地学习科学思考是什么,怎么教孩子像科学家一样进行科学探究。这是其作为“学习资料”所提供的理论依据和实操展示。一线教师可以“像工具书一样”,结合教学实践进行查阅并作出“像科学家一样思考”的教学设计调整。

作者/刘阳丹,单位系福建省厦门外国语学校附属小学

编辑/崔毅飞

相关阅读
让观众“像科学家一样思考” 历时三年打造 广东科学中心“数理万象”展馆正式开放
广州日报 2024-08-09
让科学家精神润泽更多人心田
光明日报 2024-06-20
上海10位科学家获聘科学副校长
澎湃新闻 2024-05-20
优化资源布局,形成大科学教育格局
光明日报 2024-04-23
中小学科学教育,如何从“解题”转向“解决问题”
光明日报 2024-04-09
天津协同推进中小学科学教育
中国教育报 2023-12-13
激发青少年的好奇心
人民日报 2023-07-30
如何让更多青年科学家“挑大梁”
中国青年报 2023-07-17
最新评论