10月30日上午，北京市门头沟区首届中小幼农业劳动学习成果大集在门头沟区军庄中心小学举办。

活动中，门头沟区教育研修学院副院长杨双武解读了《门头沟区中小幼创新型农业劳动教育实施方案（试行）》（以下简称《方案》）。门头沟区立足区域文旅农林商体融合发展战略，坚持“学风的一半在田野”育人理念，将农业生产实践作为教育与生产劳动和社会实践相结合的重要载体，深挖门头沟作为生态涵养区和涉农区独有的绿水青山与原野沃土资源库、问题库、案例库，作为开展农业劳动教育的天然教学素材，鼓励中小学、幼儿园师生迈出教材半步、迈出课堂半步，迈进文献学思维、迈进田野学实践，着力培养学生的劳动精神、乡土情怀、研究思维、科学素养和创新实践能力。

《方案》将坚持试点先行、手脑并用、循序渐进、情境育人原则，依托城乡教育发展联盟、“小学校·好教育”发展联盟，以及“山谷系列”学校、“京师系列”学校、“京西系列”学校等深度合作机制，推动部分联盟校先行先试。指导各学校准确把握教育规律，科学设置农业劳动教育课题选题方向和内容，将劳动教育过程整合为观察农业现象、发现农业问题、拓展农业技术的课题研究过程，实施“科研院所—学校师生—实践基地”的产学研一体化教育方式。坚持“学校即社会”“教育即生活”理念，推进农学职业教育体验，各学校依据选题内容和教育特色，在校内试行“初、中、高”三级新农人职业称号制度，根据课题研究阶段和任务完成情况，赋予学生不同种类、不同层次的新农人职业称号，丰富学生的研究趣味和职业体验。

同时，《方案》还明确了各学段的实施目标、指导建议和评价方式。幼儿园阶段将在专业科研教师的帮助下，结合幼儿兴趣及发展需要，开展以动植物观察与养护为主题的微课题研究。幼儿教师在科研导师的指导下开展文献阅读，形成研究方案，带领幼儿在园所、班级、家庭开辟种植园地，种植或饲养种植物、小动物，通过绘画、标本和影像等形式进行观察记录。使幼儿能够基本分辨一般农作物和家畜家禽，认识区域特色动植物，了解常见动植物的生存习性和生长特点，感知季节变化的周期性及对动植物影响，并通过手工制作探索物质材料的用途和结构特性，初步形成关爱生命、热爱自然、珍惜劳动成果的意识。

小学阶段将在专业科研教师的帮助下，确立由学生为研究主体，学校科学教师共同参与的以农作物种植和家禽养殖技术为实践研究方向的小课题，指导学生基于文献阅读，了解作物和家禽生长规律，学习养殖技术。在实践导师的指导下开辟校园农场，种植和饲养区域主要经济作物和常见家禽，搭建作物支架、农舍和大棚，通过控制变量的方法，学会合理调控光照、温度、水分、空气、土壤等条件。使学生能够区分大多数农作物和家畜种属，通过文献阅读和调查研究，了解本地主要农作物和家禽的种植和饲养方式、规模，熟悉农作物组织和器官结构，学会控制各类生长条件，调整农作物生长周期和长势，使之达到最佳生长状态，培养实验观察和科学探究的能力素养。

初中阶段将在专业科研教师的帮助下，确立由学生为研究主体，学校相关学科教师提供支持引导的以农作物选种育种、增产增收、病虫害防治等为实践研究方向的课题。同时，加强与周边科研院所、实践基地、生态农场的合作，引导学生走进真实场景，基于学术文献阅读，开辟科学种植试验田，利用扦插、嫁接、杂交等繁殖方式，广泛开展农作物培育研究，通过观察和对比实验，探究作物能量物质转化、遗传变异的过程，形成生态农业种植解决新方案。使学生掌握本市、本区常见农作物的种植和产销情况，了解农作物的细胞结构，以及染色体、DNA和基因的遗传学功能与作用，熟悉光合作用、呼吸作用和蒸腾作用原理，能够区分有性与无性繁殖方法，通过改变作物性状，增强作物长势，提高作物产量，培养社会调查研究和科学实践创新能力。

高中阶段将在专业科研教师的带领下，确立以学生为研究主体，学校相关学科教师提供支持，以农作物性状强化、新种植品种培育、生物肥料研发、农业自动化设备研发、食品医药产品转化等为创新实验研究方向的课题，形成实验研究数据和核心期刊研究成果。引导学生基于学术文献阅读、实验观察和市场调研，进行农业研发、生产和销售全产业链条的的创新型社会调查研究，与山区镇街进行深度合作，推动农业试验项目落地，帮助村集体实现富农增收，打通科学实验成果向社会经济成果转化的最后一公里，培养学生牢固树立“幸福是奋斗出来的”劳动精神和社会责任感。使学生掌握细胞培养、细胞融合、细胞拆合，以及基因编辑、基因合成、基因重组和微生物发酵等主要生物工程技术的操作原理，创造性地进行农作物种植应用，能够基于环境整体分析，进行生态农业系统设计，利用大数据和人工智能技术，进行农业数字化、自动化生产设计，打造现代智慧型农业生产模型，培养现代农业研发能力和创新经营理念。

门头沟区委教育工委副书记、区教委主任曹彦彦说：“劳动在人的全面发展中具有统领意义，劳动教育在五育中起到辅德、益智、促体、助美的重要基础性作用。门头沟区坚持五育并举，以劳为基，充分发挥劳动的综合育人价值功能，将农事劳动教育与德育教育、文化课教育、艺术课教育深度融合，让学生在体验农事劳动教育过程中，进行美的熏陶、价值观的教育、劳动习惯的培养和劳动意志的磨练。通过引导师生向研究者学研究、向实践者学实践，迈进生活找原型、迈进文献学思维，组建以农业科研专家为研究导师，农业一线从业者为实践导师，学生为实施主体，学校教师为支持力量的校际农业实践研究队伍，开展基于学术文献阅读确定研究选题，以小课题研究和小组合作的形式进行劳动创新型研究和生产实践，培养学生的劳动意识、研究思维、问题解决和创意物化等高阶能力，让劳动教育为乡村振兴培育一批田间学士和乡野创客，为区域经济社会高质量发展作出积极贡献。”

文/北京青年报记者 蒲长廷
摄影/北京青年报记者 杨益
编辑/谭卫平