“孩子做事情动作很慢，以后到了小学作业怕是来不及完成。”“起个床就要花十多分钟，以后上小学怎么办？”“孩子玩起游戏反应特快，让他做点儿别的，就拖着发呆，真伤脑筋。”……对于大班家长而言，孩子即将升入小学，“磨蹭”逐渐成为令人焦虑的问题。

如果大班幼儿时间管理能力不足、做事拖拉，将严重影响幼儿对小学生活的适应性。我们可以借助家园微项目，帮助幼儿建立时间观念，引导幼儿学会管理时间，养成按时、有序、守时、惜时的习惯，减少“磨蹭”行为。

正视“磨蹭”本质，创设家园微项目

“磨蹭”，是幼儿时间管理能力不足的体现。幼儿年龄、发展水平、个性特点、家庭教养方式的差异等，都是造成“磨蹭”的重要因素。

在这个议题上，我们并非“制止磨蹭”，而是教会幼儿“管理自己的时间”，具体建议幼儿“去做什么”。当家庭成为教育活动的第一现场时，家长不仅仅是家长，还是孩子的老师，我们应思考如何利用家长在家陪伴的契机，帮助幼儿建立时间观念，提升时间管理能力，进而为入小学做准备。

家园微项目是一种以幼儿园为指导，以家庭为单位，支持幼儿开展的实践体验性探究活动。家园微项目能更好地从幼儿感兴趣的、家庭中真实存在的、有待解决的问题入手，回应家庭教育的实际需求，符合家园共育的预期。以家园微项目推进家园协作，解决幼儿的“磨蹭”问题，有助于达到事半功倍的效果。

改善“磨蹭”行为，积累时间管理经验

在适宜的生活场景中，我们可以按“认知—体验—拓展—实践”四个步骤，推进家园微项目，循序渐进帮助幼儿更好地管理时间。

一是时间的具象认知。时间是个抽象的概念，看不见也摸不着，大班幼儿虽然抽象逻辑思维有萌芽，但仍以直观、具象的思维为主，经常会无视抽象时间的存在。要让幼儿了解时间、感知时间，可以将抽象的时间具象化，转变为游戏情节。如游戏“探索时钟里的秘密”，家长可以让幼儿观察、数数，增强具象化认知：秒针走60步，分针走1格，是1分钟；分针走60步，时针走1格，是1小时。家长还可以利用沙漏或手机计时器，与孩子开展微项目游戏，感知探索“1分钟有多长”，如玩一玩1分钟搭积木、1分钟画画等，并引导孩子感受表达“1分钟就是我画一个小城堡的时间”“1分钟就是我唱两遍儿歌的时间”等，以孩子感兴趣的小游戏引发其探索兴趣，将抽象的时间和孩子喜欢的游戏内容联系，有利于孩子真切体会“1分钟的长度”，积累初步的时间管理经验，形成初步的时间概念。

二是时间的生活链接。“生活即教育”，基于幼儿生活的教育才是真教育。因此，对于时间的进一步认知引导，家长可以沉浸在家庭生活事件中，引发“生活中1分钟可以做什么事”的项目探索，不断丰富孩子的生活体验。如“1分钟我可以从家门口走到小区门口”“1分钟我可以穿好衣服”等。同时，教师也可以在班级群发起1分钟挑战打卡，幼儿选择自己喜欢的项目，如1分钟穿袜子、1分钟剥豆子等，教师和家长积极鼓励幼儿在家打卡并记录，定期将数据进行对比，分析打卡次数的变化原因，让幼儿对时间有更为丰富的认知，并感悟努力、专心做事能提高效率、节省时间的道理。

三是时间的延展挑战。孩子从幼儿园升入小学，家长常常担心40分钟左右的小学课堂有点儿“长”，孩子会坐不住。为了尽快适应，幼儿园和家庭可以开展“坚持40分钟，我可以吗”微项目活动，帮助孩子形成“一堂课”的时长感知，引导孩子产生正向的体验。教师可以在班级中组织模拟小学生课堂，使幼儿对“40分钟”有更多的感性经验。在家庭中，家长也可以通过听故事、做手工等方式让孩子更多地体会“40分钟”的时长。随后，家长和教师应及时倾听幼儿的不同体验，针对差异引导幼儿逐渐形成个体内在的时间标尺与价值观念，让幼儿对小学课堂产生更为积极的态度和感性经验，进一步认识时间。

四是时间的童本规划。对时间的感知最终需要内化成幼儿的经验，外化于幼儿的行为。在幼儿形成初步时间概念后，家园可以基于儿童立场，进一步巩固幼儿的时间意识与惜时行为。在“我的时间我怎样安排”微项目实践中，教师与家长可以分步推进。第一步，商规矩。与幼儿共同商议时间规则，帮助幼儿从无意识地感知时间逐渐转变为有意识地遵守时间，树立时间观念。家长可以和孩子深入交流，商议后形成必须遵守的“时间家规”。教师也可以制定班规，帮助幼儿习得自主安排活动的方法。第二步，做计划。尝试让幼儿对“片段时间”进行计划，帮助幼儿建立规划时间的经验和信心。计划的过程对幼儿来说也是一种宝贵的学习体验，不仅能帮助幼儿了解时间的先后顺序、培养使用符号的能力、激发前书写的兴趣，还能调动幼儿运用已有的经验去合理规划、自主落实计划中的事情。第三步，记日常。日常的时间记录能帮助幼儿回顾时间，查找事件。家长可以建立时间账本，引导孩子将自己每天的任务列一列、画一画，记录做任务所花费的时间。教师也可以在班级门口设置幼儿每日签到台，摆放电子钟、机械钟等，让不同发展水平的幼儿用自己喜欢的方式记录到园时间，让每天的时间通过时间账本“看得见”，让幼儿对时间管理的成长轨迹“看得见”。

告别“磨蹭”行为，重视成果反馈

开展与生活密切相关的微项目时，我们可以在短期内较为及时、真实地获得成果反馈，了解幼儿当下的认知、情感与能力发展趋势。比如家园微项目“时间储蓄罐”，每当幼儿提前完成任务时，就可以把节约下来的时间记在纸条上，放进“时间储蓄罐”里，这样每天、每周、每月积累下来的时间，就是幼儿自我管理的“小成果”。“小成果”带来的收获就是幼儿可以用自己节省下来的时间做自己最喜欢的事情。这样的微项目可以在较短时间内获得“成果”，更符合幼儿的需求。家长和教师也可以从短期积累逐步转向较长的评价周期，引导幼儿逐步产生告别“磨蹭”行为的正向强化。

幼儿时间管理能力的养成是一个长期家园互动的过程。家园微项目以小步、浅表、日常、真实的优势，针对幼儿时间管理能力不足的问题，链接真实生活场景，让学习变得更有趣味，以适合幼儿的方式，促进幼儿在自然经历中发展，在这场家园携手推进的时间管理之旅中，促使“磨蹭”变“及时”。

作者/单明娟，单位系浙江省绍兴市越城区鲁迅幼托教育集团

编辑/崔毅飞