日前，北京市人大代表、北京市一零一中学党委书记、常务副校长熊永昌做客北京青年报直播间，围绕义务教育优质均衡发展、拔尖创新人才培养等话题发表了一位教育家的观点。

熊永昌代表表示，教育集团化是推进优质均衡、多样化特色办学的一个抓手和策略，因为优质教育资源在集团内流动相对比较方便。“集团的目标是办好每一所成员校，让百姓能上家门口的好学校，而不只是‘挂牌’而已，这也是政府的要求。”据他介绍，北京一零一中教育集团的做法是：采取矩阵式管理机制，成立课程教学中心、学生发展中心等六大中心。每个中心都垂直管理每个成员校的相关业务，以便集团的优质资源、教学经验能够垂直落到每一个成员校。同时制定“六个一体化”方案，包括质量评价一体化、资源配置一体化、课程教学一体化等。这样管理的效果比较明显，比如怀柔校区、温泉校区、大兴校区都进步显著，获得了当地家长的认可。

党的二十大报告提出“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。如何造就拔尖创新人才是近期很多教育工作者思考的问题。熊永昌代表认为，教育在追求“均衡”的同时，还需兼顾为那些有拔尖创新潜力的学生提供适合他们的教育模式和资源，这也是教育追求“优质”的体现，更是服务国家人才战略不能回避的任务。

“那些在某方面有天赋的学生，在全体学生中属于‘小众’，甚至可能是‘弱势群体’，他们对教育的需求与其他同学是不一样的。”作为一名有多年一线教学经验的数学特级教师，熊永昌代表发现，那些某方面有突出天赋的学生可能在其他某方面有短板，使他们在中、高考的竞争中未必能胜出，因此需要一个平台来扬长、补短。这方面，北京市一零一中学探索建立纵向打通年级的一体化管理模式，创立以科学、人文、领军、国际为主题的四个书院。经过几年的探索，逐步建构了专门针对这类学生的书院主题课程群，各成员校、各学段的学生都可以参加。学校还与多所高校建立合作，把培养拔尖创新人才的关口提前到中学阶段。“要给有潜力的学生一个平台，让他们能比较自由地做项目研究和实践活动，在此过程中寻找自己的兴趣点，给学生提供发现自己潜能、进而发展成才的机会。”他说。 

文/北京青年报记者 雷嘉
摄影/北京青年报记者 崔峻
编辑/崔毅飞