据媒体报道，近日，“湖南邵阳学院花费1800多万元引进23名菲律宾亚当森大学哲学博士”一事，在网上引发争议。该校回应称，学校已经关注到网上对此事的争议，后续学校人事处会统一进行回复。湖南省教育厅也表示，目前有部门已经对此事展开调查。

这23名“引进”的博士，有22名是出国攻读博士毕业返校，即属于学校在职教师出国读博。我国地方本科高校和国外高校合作“联合培养”博士，早已不是什么新闻，所谓“联合培养”，并不是说双方共同授予博士学位，而是地方高校选派教师到国外高校去读博。有网友质疑菲律宾这所大学是“野鸡大学”，这显然小看了地方本科院校。地方本科院校在选择合作大学时，不会选择一所学历得不到认证的大学，否则，“速成博士”不被承认，那才是严重的问题。媒体查证表明，菲律宾亚当森大学为一所私立大学，曾于2021年11月被教育部留学服务中心列入“学历学位认证加强认证审查”名单之中。

对于如此“速成博士”，据报道，邵阳学院一名二级学院院长直言，“这也是没办法的办法，但确实有利于提高教师队伍中博士学历的比例，对以后升级为大学、申请硕士点都有帮助。”这点出了“速成博士”的关键。学校要更进一步，获得快速发展，就得想法儿快速提高教师中博士学历比例。要引导高校踏踏实实建设教师队伍，而不是把精力用在快速提升教师队伍的学历、达成一些“光鲜”的数量指标上，必须取消不合理的行政性评价指标。

地方本科院校为何要采取与国外大学合作的方式“速成博士”？是因为从学院更名大学、申请硕士点、办一流学科，都强调教师队伍有博士学位的比例。如2006年教育部颁布的《普通本科学校设置暂行规定》明确，称为大学的专任教师中具有研究生学位的人员比例一般应达到50%以上，其中具有博士学位的专任教师占专任教师总数的比例一般应达到20%以上。而邵阳学院“十二五”末期的教师队伍学位结构为专任教师中具有博士学位人员的有80人，占7.4%；该校的“十三五”发展规划确定的教师队伍建设目标是，专任教师中有博士学位的306人、占20%，其中35岁以下博士168人，占博士比例的55%。这显然是奔着更名大学这个目标去。

但地方高校要靠自己的办学实力，吸引优秀博士毕业生应聘颇有难度，而原有专任教师又占有大量编制。可行的办法就是鼓励有硕士学位的在职教师攻读博士。但是不论读国内博士还是国外博士，都需要较长的周期，没有四五年时间，很难拿到学位。还有的教师拿到学位之后，选择跳槽。近年来，就不时曝出地方院校对拿到博士学位后辞职的教师提出高额赔偿的新闻。权衡下来，由高校组织在职教师，去国外一些不知名大学统一攻读博士学位，是最好的办法，这些在职教师拿到的博士学位虽然不硬，甚至被质疑是“水博”，但是也是博士学位，而且在职教师拿到博士学位后，大多不会跳槽。

事实上，找一所博士学位得到国内认证的国外大学合作，对本校教师进行学历提升，被一些地方本科院校称为“三赢”，一是在职教师提升了学历、学位，获得国外大学的博士学位，为晋升职称、开展学术活动扫清“学历障碍”。二是地方高校快速提高有博士学位教师的比例，为申请硕士点、提高学科建设水平、更名大学创造条件。三是提高教师中有海外高校博士的比例，可提升学校国际化水平，提高大学的排名。网友质疑学校为这20多名博士花了巨资，但从学校角度看，相对于更名大学、申请硕士点等收益来说，根本算不了什么。然而，所谓的“三赢”均是从功利出发，这并不利于建设高素质的师资教师队伍，是急功近利的形象工程。

据报道，湖南省有关部门已经启动调查。但很难期待调查有什么结果。因为这是为了快速实现高校教师队伍建设目标的举措，而且如果没有政府部门的支持，是很难推进的。湖南省“十四五”教育事业发展规划就明确，职业院校“双师型”教师比例、普通高校具有硕士及以上学位教师比例分别提高到30.61%、71.69%。很显然，如果不是被媒体曝光，这还会成地方本科院校的“超常规”经验。事实上，之前媒体就曾曝光某地方本科院校和韩国大学合作培养博士，运作完全一样。但也不了了之。根源在于，我国各地的教育部门都把提高高校教师的硕士、博士学位占比作为一项建设任务。如果不对这一任务进行调整，那么，还会有“速成博士”的操作。

本质上说，这还是“唯学历论”与行政主导的数量评价在作怪。要加强我国高校的教师队伍建设，必须摆脱“唯学历论”。不是说不看教师的学历，而是要在学历之外，关注教师的真实教育能力和学术能力。客观上说，高校批量“速成博士”，还不是看重教师的“学历”，而是看重这背后的“学历指标”，是用“水学历”充数，让具有博士学位的教师比例大幅提升，以此展示学校师资队伍建设成绩、学科建设成绩，并进而获得更多办学资源。为此，要取消这种重视显性数量指标的行政评价，而推进重视学校发展内涵、学科建设质量的专业评价。

文/熊丙奇

图源/视觉中国

编辑/王涵