北京青年报
广东抽检1340篇硕士学位论文:7篇被认定存在问题
羊城派客户端 2022-01-06 17:40

最近,2021年度广东硕士学位论文抽检的评议工作已经结束。1月5日,广东省学位委员会发布了2021年度硕士学位论文抽检工作的通报。全省共有14家单位的46篇论文被评为“优秀论文”。

“存在问题学位论文”占据0.52%

通报显示,2021年广东硕士学位论文抽检工作按照“随机抽取、均衡比例、科学公正”的原则组织,加大对省、市属高校的监督力度。共从全省研究生培养单位的36470篇硕士学位论文中,抽取1188篇,占全省学位论文总数的3.26%,个别单位个别学科的学位论文送检比例达到50%。另外,对部分高校保密期满的152篇学位论文全部送审,合计送审1340篇。

本次论文抽检采取通讯评审的方式,每篇学位论文聘请3位专家评议,其中有1位专家评议意见为“不合格”的学位论文,再聘请2位专家进行复评。通讯评议及复评后,有2位以上(含2位)专家评议意见为“不合格”的学位论文为“存在问题学位论文”。据了解,广东送审的1340篇学位论文中,有7篇论文被认定为“存在问题学位论文”,占送审总数的0.52%;另外54篇论文,各有1位专家评议意见为“不合格”,占总送审论文的4.03%。

根据专家评议意见,“选题与综述”“创新性及论文价值”“科研能力与基础知识”和“论文规范性”等四个分项指标的评价在“不合格”的意见数分别是8、24、26和47,分别占总意见数的0.33%、0.99%、1.06%和1.92%。

14家单位的46篇论文被评为“优秀论文”

记者梳理了抽检情况发现,本次抽检共涉及29家研究生培养单位。其中,中山大学抽检240篇,为全省最多。其次在百篇以上的是华南师范大学的212篇、暨南大学的168篇、深圳大学的110篇。

14家单位的46篇论文被评为“优秀论文”,其中,中山大学12篇,深圳大学10篇,暨南大学、华南理工大学、华南农业大学、广州医科大学、华南师范大学各有3篇,广东工业大学、广东外语外贸大学各有2篇,广州中医药大学、广州体育学院、广州美术学院、广州大学、南方医科大学各有1篇。

此外,共有汕头大学等12家单位没有“存在不合格意见学位论文”和“存在问题学位论文”,占据全部送审单位的41.38%。南方医科大学、南方科技大学、广东省社会科学院、广东省心血管病研究所抽检论文全部为良好及以上,占全部送审单位的13.79%。

“论文规范性”成为不合格首要因素

“与本科生论文相比,硕士论文的要求在各个维度上都有了更高的要求。”广东技术师范大学研究生院院长陈泳竹对记者表示,硕士论文在理论基础、创新意识及学术高度等方面都提出了高要求。论文抽检则对研究生的培养起到了重要的指导作用。

“近年来,伴随着国家破‘五唯’的不断深入,学位论文的重要性愈加凸显。学位论文不仅是学业的落脚点,更是伴随学者终身的重要学术成果之一,对学者毕业后的学术道路有着重要的意义。论文抽检有利于学校、导师、学生进一步加强对学位论文的重视。”

陈泳竹表示,广东技术师范大学对于研究生的论文有着相对严格的要求。学生需经历选题、中期考核、预答辩、查重(不高于15%)、第三方盲审、最终答辩等多个环节的“重重考验”,才能最终完成学位论文的全部流程。此外,学校对于导师也有严格的要求,如果在抽检中,出现“存在不合格意见学位论文”,则该论文的导师将会被停招研究生1年,如果出现“存在问题学位论文”,则会取消该导师的资格。

通报指出,“论文规范性”专家评“不合格”的意见数比例最高。不合格论文共性问题包括:论文规范性不够,结构松散,文字表达与编排问题较多;科研能力与基础知识不够扎实,部分论文研究思路与研究方法缺乏可行性;选题创新性不足,部分论文未凝练出重点研究解决的科学问题,导师对研究生学位论文(作品)的指导不够用心。

对此,陈泳竹表示,硕士论文的规范性主要有两个层面的考量,一个是形式上的规范性,另一个方面是内涵性的规范性。“论文应该是个有机的整体,在形式上首先要符合论文的相关格式标准。其次,学位论文是一个系统工程,而非简单拼凑,所以它在内涵上,对严谨性、逻辑性、系统性、综合性方面,对学生提出了比较高的要求。”

省学位委员会表示,已将学位论文抽检结果纳入相关工作评估考核依据,与研究生教育资源配置直接挂钩,包括但不限于广东省高等教育“冲一流、补短板、强特色”提升计划资金分配和研究生招生计划、广东省优秀学生(研究生阶段)名额、广东省研究生教育创新计划项目分配等。对抽检结果出现“存在问题学位论文”的单位和学科,还将继续追踪抽检,增加抽检数量,提高抽检比例。

省学位委员会希望,各学位授予单位高度重视研究生培养质量和学位论文相关工作,针对问题论文高发的学科方向,采取有效措施督促导师履职尽责,确保论文质量和人才培养质量。省学位委员会将根据工作安排,邀请部分高校领导共同研究提高学校人才培养质量的机制与措施。

编辑/孙政洁

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