和平里四小校长、特级教师 吴田荣
中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，是增强人民福祉、回应百姓关切的生动体现，也是党中央站在国之大计、党之大计角度作出的重大决策部署。我校在落实“双减”政策上，聚焦“双升”，在增量上做出“新算法”。
“双减”能“减”下去，关键是课堂教学质量能“增”上来。作业量减下去，课堂质量提升起来，才能让学有余力的孩子“吃得饱”，让“跑得慢”的孩子“跟得上”。减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教育教学质量。要深入研究“减什么”，多样化探索“如何减”，最终目标构建高质量教育体系，协同育人共同体。为此，我校聚焦“双升”，即提升育人质量主阵地的课堂教学实效和提升新时代育人水平的教师能力，推进育人模式的创新。
一、提升课堂教学质量，做到“三个优化”
一是立足学生优化课程结构和教学内容。选用多样化的教学方法与模式，通过大单元整体设计、项目式学习、综合实践学习等方式，充分利用信息技术辅助教学和四小“云”课堂和多元化的教学评价方式，整体提升课堂教学效率。
二是优化丰富多元的校本课程，开发校园各类环境、设施、硬件资源，为学生提供丰富的校内学习课程与学习资源。聚焦学生核心素养培养，建构了彰显学校办学理念和育人特色的“以美育美”课程体系，旨在满足学生的个性化发展需求。学校建立起涵盖课堂教学在内的多维立体教育体系，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，增强对学生的课后服务供给，促进学生思维能力、学习能力与综合素质的发展。
三是优化作业设计，在“控量”上下功夫。将作业布置纳入教研体系，控制作业总量，控制作业完成时间。经常性开展提升作业质量的研究，优化作业设计，坚决杜绝机械、重复甚至惩罚性作业。我们提倡好的作业设计体现：基础的——少而精，分层的——精准性，弹性的——合理性，个性的——必要性。从而达到学困生“吃饱”，学优生“吃好”。说白了“负担”是一种心理感受。主体化学习能让孩子从“牛不喝水强按头”变成“发自内心的求知欲”。
二、提高教师育人水平，提升三种能力
一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。充分激发教师队伍活力，让每个孩子都有机会遇到好老师，才能真正打造高质量的教育体系、强化学校教育主阵地作用，才能从根本上构建起良好的教育生态，从而为“双减”政策的有效落地提供有力支撑。为此，我们要求教师努力提升育人本领，与时俱进地提升三种能力。
一是做立德树人的智慧者，提升育德能力。浇花浇根，育人育心。德“立”住了，人才能“树”起来，才能真正成长为对国家、对社会、对民族有用的人才。教师要成为善于用细微的眼光观察孩子，去发现孩子的特长与天赋，用心引导，因势利导地加以培养的大先生，充分挖掘孩子的内在潜能，激发起孩子对未来生活的美好追求。培养孩子学习兴趣、激发乐观向上的人生。新时代的孩子在数字化时代成长起来，他们思维灵活，知识面宽广，受多元社会文化和不同家庭文化的影响，性格各异，个性凸显，给立德树人的工作提出了新挑战，教师只有成为立德树人的智慧者，与时俱进，和时代一起前行，才能适应未来立德树人的要求，才能成为未来优秀的教育人。
二是做思想情绪的管理者，提升共情能力。在师生关系中，教师的情绪管理能力影响着教育效果。情绪管理来自于正确的价值观。我们要求教师首先要学会包容孩子成长中的问题，善于找到孩子身上的闪光点，挖掘他们身上的潜能，激励其主动成长。然后以此为基础，慢慢引导其冷静反思、认识问题、自我改进、不断发展。教师要教好“学生”，而不只是教“好学生”；花儿不一定开在春天里，它们都有各自的花期。在面对孩子成长中的种种问题，面对社会的各种诱惑时，心中要有定律，要有敬畏，要有修养，管理好自己的思想情绪，把握好时代的脉搏，展现出新时代教师的风采。
三是做和谐关系的营造者，提升亲和能力。有好的师生关系才有好的教育。要成为了一名好教师，最为重要的是成为学生喜欢的老师。学生喜欢你，才会乐意接近你，才能够向你敞开心扉，你才能了解每个孩子的真实想法，才能有效地引导与启发。教育需要改革，学校需要改变，但是最终的改变在于每一名教师的内心。教育发展的过程，就是教师心性改善的过程。我们都要主动改变，从自我开始，不断地做最好的自己。改变评价模式，在“思想”上下功夫。教育评价是多元的，要树立科学的教育观念，好的教育需打破“唯分数论”，要淡化甄别功能，放大激励功能。注重学生过程性成长进步，促进教育质量全面提高。
实施高效课堂，提升育人能力，在“提质”上做加法，是我们落实“双减”的增量观，是从源头治理学生作业负担的重要方法。让“教”的逻辑为“学”的逻辑服务，把“教堂”变成“学堂”。“减”下来的是负担与成本，“提”上来的是更好的质量与保障。增强人民群众对高质量教育的期盼与获得，我们永远在路上！
编辑/谭卫平
