“我家孩子什么都好，就是学习不好，一说起上学就浑身不舒服”“做作业拖拖拉拉，做事心不在焉，有时一分钟只能写5个字，写出来的笔画也都是乱的”……今年6月起，随着高考中考和暑假陆续到来，河南省儿童医院保健科学习困难门诊外，日常围满了前来就诊的孩子和家长。他们手中拿着厚厚的诊断资料，在候诊室外来回踱步。（7月15日《工人日报》）

近年来，医院开设“学习困难”门诊屡屡引发舆论关注。但在不少过来人印象中，依然认为所谓的学习“困难”，其实就是“偷懒”而已，这种“病”让医院来治疗，简直就是笑话。

其实，我们通常所讲的“学习困难”和医生所说的“学习困难”，并不是一回事。前者是一个笼统的概念，大抵指向孩子学习不专心、喜欢开小差等现象，是学习习惯和教育方式等问题。而医院开设学习困难门诊，则是将之当成一个医学问题。

关于“学习困难”的界定，目前医学界尚未达成一致，因为造成学习困难的原因比较复杂，有可能是智力问题、视听感知觉异常、神经功能损害，也有可能是家庭因素、情绪因素、环境因素等不利因素造成的学习不良综合征。但是从狭义上来说，是指特定的学习障碍（包括阅读障碍，书写障碍、数学障碍等）、注意缺陷多动障碍、精神发育迟缓、孤独谱系障碍（自闭症）等。

学习困难常见于学龄期的孩子，小学阶段比较突出。国内外研究报告显示，学习困难的发生率为20％左右，男生比女生的数量更多一些。开设学习困难门诊，可以做到早期预防和诊断这类疾病，从而尽量减少疾病对孩子包括学习成绩在内的各种不良影响。

“学习困难”门诊的火爆，警示家长们需要适当转变认知，走出误区。当孩子遇到学习困难，不能“想当然”，必要时需寻求专业力量的帮助，看看孩子是不是得“病”了。但需要提醒的是，医疗手段也有局限性，“学习困难”门诊并非万能，需理性看待，绝不能产生依赖思想。如果家长把这个门诊当作提高成绩的“终南捷径”或“灵丹妙药”，那就念歪了经。诚如专家所指出的，学习困难并非特定疾病，当前学习困难门诊的设立，主要在于帮助家长和孩子形成正确认知，便于医生提供更为系统的诊疗方案。

“学习困难”指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后，以成绩低下或者不理想为主要表现，但并不是学习成绩不理想就是“学习困难”。学习是一个复杂的心理活动，受到环境、心理、遗传等多种因素的影响，不能草率下结论。一个智力水平正常的孩子在学习上投入跟同学一样或者更多精力的情况下，出现阅读拼写、计算障碍，或者成绩突然大幅度下降，出现这些情况才需要寻求专业医生的帮助。

概而言之，如果是生理原因导致的学习困难，当然要寻求正规的药物治疗、行为治疗、专业的康复训练等。而教育不当、动机不足等，则更多地可以归结为“心病”范畴，需要另辟蹊径。此外，鉴于个体禀赋的差异，不能以某些“重要”科目为标准来衡量是否存在“学习困难”，动辄把不适应学校课业单一评价机制的学生都送去“纠正治疗”。

令人痛心的是，有不少孩子的“学习困难”是父母不恰当的教育造成的。孩子明明没有太大的学习困难，但因为家长不恰当的教育方式，或不合适的学习环境影响下，没有达到理想的学习状态。“鸡娃”心切的家长，一旦期望存在落差，就越“卷”越厉害，进而陷入恶性循环。要想改变这种情况，该去看病的是家长而不是孩子。

“学习困难”门诊走红，要正视但不能滥用，否则就会掉入另一个误区。不尊重科学凭借“老经验”对其嗤之以鼻，这样的“误解”固然很可笑，一遇到问题就盲目赶去挂号的“谬解”同样令人担忧。有病治病但不要没病找“病”，医院诊疗能提供的帮助有限，破解学习困难这一难题，还是要着眼于细微的日常教育。和睦的家庭关系、轻松的家庭氛围、良好的教育方式是治疗学习困难的重要环节，也是真正的药方。

文/胡欣红

图源/视觉中国

编辑/王涵