学生群体的健康总是格外牵动公众的心。近日，国家疾控局发布《学生常见病多病共防技术指南》，首次明确学生常见病“多病共防”（即多病中病因相同或具有共同的风险因素时，可采取多病共防策略）的概念，并提出监测和干预措施。新华社记者专访参与起草该指南的疾控专家，对这份指南的要点进行了解读。（5月15日《新华每日电讯》）

针对学生的常见病、多发病，长期以来多采取单病预防模式。比如，在预防“小眼镜”时，通常不涉及与“小胖墩”有关的内容，在预防“小胖墩”时，也很少涉及与学生脊柱弯曲有关的内容。学校组织与健康和疾病相关活动，通常也只针对单项而非合并项，所倡导的预防措施，大多针对单一疾病进行精准“点射”。

这次明确学生“多病共防”的概念虽然属于首次，但“多病共防”的理念早就被医务人员普遍接受。比如针对高血压、糖尿病、高血脂、肥胖、冠心病、脑卒中、痛风等疾病，一些医生形象地称它们为“一个家族”，它们同根同源、彼此关联，甚至一起好转、同步加重。这些疾病的预防措施大同小异，应该“合并同类项”，从而达到事半功倍的效果。

学生的部分常见病也具有极强的关联性，比如学生长时间沉迷于玩手机对视力有害，也会导致孩子肥胖和脊柱弯曲，缺乏运动、大量饮用碳酸饮料，睡眠节律紊乱、夜间接触光源刺激时间过长、营养失衡等，均是多种青少年易患疾病的诱因，假如将这些诱因分开采取措施，就容易“按下葫芦浮起”，不仅浪费精力和资源，而且难以让起到相互促进的效果。

医教融合的最大特点是“合”不是“分”，但过去普遍合得不够、分得太开。比如，过去医院开设学生心理门诊、学习困难门诊，通常不与教育系统联系。学生因近视、肥胖等原因到医院就诊，也多由学生自行前往，导致大量学生在暑期扎堆到医院看病。高质量的医教融合必须强化交流与协调，将医生请到校园开诊、在医院里不定期开设学生诊疗专场，甚至让医院的诊室有老师协调，学校的心理咨询室和运动场有医师值守，这样的医教融合才能融在一起并紧密合作。

事实上，根据这份指南，下一步，有关部门将积极探索并实践“政府－专业机构－学校－家庭－社区”五位一体的协作模式，医教融合将迎来升级版，有望形成更广泛的融合。

预防学生易患疾病也要注重“合”、减少“分”，假如一种预防举措能够预防多种疾病，其重要性排序就应该靠前。此外，病前、病中、病后所对应的一级、二级、三级预防，也要形成紧密融合和平稳过渡。如此的学生“多病共防”模式，是先进的医教融合理念的体现，这一模式若能得到较好贯彻落实，有望在学生健康促进和疾病预防方面产生积极而深远的影响。

文/时本

图源/视觉中国

编辑/王涵