人们通常认为听话、懂事的孩子是“好孩子”，对学习成绩一般、调皮捣蛋的孩子则或多或少有所遗憾。那么，真正的好孩子什么样？又该由谁来定义何为好孩子？最近的经历让我深有体会。

我负责为校园音乐节选拔小主持人，每个班都派出了最优秀的学生参加年级比赛。短短两天时间，孩子们不仅记住了所有主持词，还能够声情并茂、感情充沛地表达。要知道，这不是一年级课本上的“天地人”，我在写主持词时查阅了许多资料，部分词语涉及高年级甚至初中的学习内容，孩子要理解并顺畅表达并不容易。所以，看着这些落落大方、自信满满的孩子，我心里默默想：“这就是好孩子的范本，要是所有孩子都能像他们这样，老师和家长该有多省心。”

因为班级众多，选拔赛分三场举行，其中一场是小伟班级带来的“豆豆广播”。与之前展示的班级不同，这个班级推荐的孩子并不是班里最优秀的，其中小伟甚至分不清卷舌音和平舌音。不过小伟是一个有礼貌的孩子，每次看到我都会说“踢车（teacher）好”。我们有一个约定，每次我们相遇，我都要考他当周学习的英语单词。虽然小伟应答并不顺利，但每次见面他都会开心地朝我挥手，热情地说：“这次我一定记住了，您考我吧。”

当天正式广播开始前，其他学生念稿已经没问题了，只有小伟一直把美食读作美sí，诗歌读成sī歌。我拍拍他的头告诉他没关系，读完就好。小伟抬起头对我说：“踢车（teacher），没事的，我这次读不好，回去再多练练，以后一定会读对的。”

看着小伟，我仿佛看到了一个小太阳。虽然他能力不出众，比起其他孩子甚至有些落后，但他从来没有放弃，永远对自己充满信心。仔细想想，他是那种会在你要出门时帮忙开门的小绅士；是同学紧张时说“没关系，我们一起深呼吸”的好伙伴；是课堂上遇到不会的题目，下课拿着书本虚心请教认真的孩子……就是这样一个开朗阳光的孩子，作为教师我们却从来没有在讨论“好孩子”的时候谈起他。

那么，什么才是“好孩子”？从成年人的角度出发，能给父母、老师带来“好处”的孩子是好孩子，因为他们让我们的工作和生活变得更容易、更轻松。但是从孩子的角度出发，他们对“好孩子”的定义也是如此单一吗？我想答案是否定的。每个孩子的个性、特长、志向都不同，评价他们是否是“好孩子”的标准也应该是个性化的。这或许是为什么要制定多元评价标准的原因，教师应该注重对学生的态度、心理和行为表现的观察，避免不同个体间的横向比较和主观原因导致的片面、武断的评价。教师还应充分尊重学生个体发展的差异性，在评价学生时多考虑他们的综合素养，而不仅仅是学习能力。

每一个孩子都需要肯定和鼓励，他们都值得“好孩子”的头衔。我们要做的是努力成为一个永远站在他们身边，不抛弃、不放弃，坚持让他们尽可能做更好自己的成年人。

作者/刘怡麟，单位系北京市十一学校朝阳实验学校

编辑/崔毅飞