做好劳动教育的三道“算式”
中国教师报 2023-01-05 10:29

随着《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的正式颁布,劳动作为一门课程对学校教育提出了新的要求。安徽省合肥市临泉路第二小学通过拓展校内劳动教育空间、开辟校外劳动教育实践基地、自主创编劳动教育读本、常态化开展劳动技能大赛等做法,营造了良好的劳动教育氛围。面对一个个真实的问题,学校在问题中反思、在反思中改进,用三道“算式”尝试破解劳动教育的密码。

算式一:7+1=完整的劳动教育。在学校多年劳动教育探索的经历中,始终被一个痛点困扰着,那就是“学校每天都在开展劳动教育,可是学生似乎还是不会劳动、不想劳动”。在一次次追问和反思后,学校清晰地认识到:劳动技能很重要、劳动情感很重要,但最重要的还是劳动习惯;对于学生而言,劳动教育不是某时某刻的热闹,而是每时每刻的唤醒和激发。“完整的劳动教育”是班级的所有任课教师与每个学生家庭的互动,即“7+1=完整的劳动教育”。在这个算式中,“7”代表一个班级的所有任课教师,“1”代表每一个家庭,学校需要在教师发展、学生习惯、家校共育3个方面持续发力。在教师发展方面,学校设计了“研、读、写、讲、劳”教师发展“五件套”,将示范劳动作为教师专业发展的必修课,通过常态化的劳动技能培训和劳动素养学习,确保每一名教师都能够种好自己的“劳动责任田”。在学生劳动习惯培养方面,学校通过“读、吃、睡、炼、劳”健康成长“五字诀”,引导学生每天坚持阅读、吃好早餐、确保睡眠、合理锻炼、自觉劳动,为学生种下劳动的种子。在家校共育方面,学校立足“正负两个清单”,指导学生家长科学实施家庭劳动教育。其中,“正面清单”对每个年龄段的学生在家中应掌握的劳动技能提出建议,“负面清单”列出家庭中不应该由家长包办的事情。

算式二:1+N=理想的劳动教育。在看到劳动教育越来越受重视的同时,也必须警惕“为劳动而劳动”和“单一片面的劳动教育”等误区。劳动教育应该自然融入学校教育的全过程,即“1+N=理想的劳动教育”。在这个算式中,“1”代表劳动教育,“N”代表综合育人效应,学校只有主动构建“劳动+”育人生态,才能带给学生更多的成长可能。在“劳动+”育人生态中,农场不只是劳动的地方,小菜园也不只是个园子,它们都是学生学习的资源,是“五育融合”的教育空间;劳动也不再只是出力流汗——学生在劳动过程中,可以读诗、歌唱,可以做许多美好的事情;劳动课不一定限于40分钟,也不一定限于学校之内,而是完全可以打破时间和空间的限制。

算式三:5×1=务实的劳动教育。劳动教育有广阔的育人空间,但学校也要理性认识到“劳动教育不是个筐,什么都可以往里装”。因此,劳动教育不能一味做加法,要符合教育规律,探索劳动教育的本质。学校可以尝试“5×1=务实的劳动教育”这个算式,做好劳动教育的“五个一”。第一是“把握一个核心”,即国家课程的校本化实施,让劳动真正成为一门课程;第二是“上好每周不少于一节劳动课”,让劳动教育向实处走;第三是“开展一些活动”,通过常态化劳动教育活动,让劳动更有趣也更有意义;第四是“完成一系列深度融合”,实现“劳动+”的综合育人效应;第五是“看见一个完整的人”,坚持一切从学生出发,让劳动塑造学生心灵。

只有让劳动教育向着单纯和美好前进,才能让学生享受越来越规范、越来越有效的劳动教育。劳动创造幸福,劳动教育让学生拥有幸福生活的能力。

作者/丁元春,单位系安徽省合肥市临泉路第二小学

编辑/崔毅飞

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