由东北师范大学中国农村教育发展研究院完成的《中国农村教育发展报告2020—2022》(以下简称《报告》)25日发布。该《报告》指出，中国农村学前教育、义务教育、高中阶段教育发展成效明显，但仍落后于城市，提升农村教育质量目标仍有挑战。

近三年，由于新冠肺炎疫情的影响，研究人员采用线上线下相结合的调查方式，从中国各地采集到了30余万份一手数据。《报告》是在自主调研数据和国家统计数据基础上完成的。

在学前教育阶段，《报告》指出，中国学前教育快速发展，农村多项指标进步明显。2012年以来，中国新增教育部门和事业单位办幼儿园72354所，增幅为180.06%，近八成都投放在了农村。

在义务教育方面，《报告》显示，2021年中国有义务教育阶段农村留守儿童1199.20万人，其中小学777.93万人，初中421.27万人，占义务教育在校生总数的7.59%。与2012年相比减少1071.87万人，减幅达47.20%。

《报告》指出，2021年中国义务教育阶段进城务工人员随迁子女有1372.41万人。其中90.9%的随迁子女就读于公办学校或享受政府购买民办学校学位服务，这也是留守儿童数量继续减少的重要因素。

《报告》显示，随迁子女升普通高中机会有较大增加。普通生与随迁生、本省随迁生与外省随迁生的普通高中入学机会的双重差距正在缩小。比如，2015年，普通生(56.19%)与随迁生(31.56%)升入普通高中的机会差距是24.63个百分点，到2021年已经缩小到15.87个百分点。

《报告》认为，“十四五”期间，中国乡村家长教育经验、乡村教师专业水平、乡村教育环境、乡村儿童健康营养等方面都需要进一步优化、提高与改进。尽管国家已经陆续出台了旨在提升农村教师质量的优师工程、强师计划、师范教育协同提质计划等，但相关政策效果显现需要一定的周期。

东北师范大学中国农村教育发展研究院院长邬志辉受访表示，“十四五”期间，中国建设高质量教育体系的短板在农村，政府部门要对乡村校长教师赋权增能，高等院校要全面加强对乡村学校的专业支持，积极主动地探索符合教育规律的教育教学模式，让乡村学校成为现代教育变革的实验室。

文/记者 郭佳

编辑/高艳