“40根10厘米的小木棍搭建这么简易的桥梁模型，竟然能承载3本书的重量……”

“时不时来一轮头脑风暴，这也太有挑战了吧！”

对于浙江省宁波市第十五中学的学生而言，这样“有意思”的课后服务，带给他们太多的惊喜。

“双减”落地，如何将课后服务做实做精？“一些地方将课后服务交给第三方来做，但第三方的真实资质评估、课程质量把控非常难。权衡再三，我们还是决定自力更生。”宁波十五中校长吴巧玲说。

立足校情和学情，宁波十五中充分挖掘本校教师潜力，研发开设了体育健体、文理分层、素质拓展三大模块的课后服务课程，尤其是将分层教学引入课后服务，再反向渗透到常规教学当中，推动了全校教学方式和课程结构变革，让学校发生了“化学反应”，焕发出改革创新的生机。

从初中生学业压力和锻炼需求出发，周一至周四学校安排了体育健体课程与分层课堂教学两大模块。在时间安排上，初一年级周一和周三课后服务安排体育健体课程，周二和周四则是分层课堂教学，初二年级则正好相反。

“不同年级课程的交叉设置，既解决了学校运动场地不足的困难，又便于灵活调动紧张的师资。”吴巧玲表示。

在体育健体课程中，体育组立足中考体育选测项目，分模块为学生定制运动方案，以月为单位定制3个运动项目进行轮动。例如，9月体育组安排了跳绳、篮球运球投篮和掷实心球三个项目轮动训练，10月则安排50米跑、立定跳远和引体向上（男）或仰卧起坐（女）进行轮动训练。这样的安排既提高了运动场地的利用率，也有利于提升学生体质健康。

与此同时，通过分层教学，宁波十五中巧妙地将“学科拓展”“学科夯实”结合起来。教务处依据初一、初二年级学科差异，初一年级组织语文和英语分层教学，初二年级则开展数学和科学分层教学。在保持原有行政班级不变、原有任课教师不变的前提下，实行AB分层课堂教学，以周为单位完成一次两门学科的AB分层教学。

“这一做法不仅满足了部分学有余力的学生对知识的探究，也夯实了部分薄弱学生的基础知识；既实现了利用课后服务更好夯实课堂基础的目标，也体现了因材施教的理念。”宁波十五中教务处相关负责人说。

作为数学教研组长，有着20多年教龄的教师吴永元在“双减”后更加忙碌，“作业要控量提质，我们要将狂轰滥炸型作业变为精准锁定型作业，对每道题的要求无疑更高，对教师的挑战也会更大。”吴永元表示，“双减”推动的分层教学也带动了学校作业管理的变革。

每到周五，宁波十五中的学生可以依据个人的兴趣爱好自由选择素养拓展课程，拓展自我能力。为此，学校以骨干教师为核心、年轻教师为主力，开发了四大类型的素质拓展课程。这些由学校自主开发的素质拓展课程曾多次获宁波市、区级精品拓展课。“无疑，‘双减’带来有利的‘化学反应’，正在为宁波十五中的每一个孩子创造更好的成长和发展条件。”吴巧玲说。

作者/王平

编辑/崔毅飞