近日，杭州发布中小学生家庭劳动清单（征求意见稿），详细制定了每个年级学生需要掌握的劳动技能。小学阶段每个年级的劳动清单分为生活小当家、创意小达人、家庭小帮手三个部分，小的类别又有卫生、整理、饮食、农活、手工等，清单的内容非常细致。初中段和高中段的劳动任务会更加复杂一些。比如初中生外出远行时独立完成行李箱整理与收纳；更换简易灯泡、水龙头、煤气灶电池等等。高中生除了掌握基本的劳动技能外，还要参与一些社会活动，比如了解本地非物质文化遗产，学会制作一项非遗文化物品；走访当地人才市场，了解人才求职方式和要求，编制1份自我应聘简历等。

发布中小学生家庭劳动清单，对于推进劳动教育具有重要的现实意义，这给家长指导孩子进行家庭劳动提供给了明确的指南。劳动教育是尤其需要“家校共育”的教育，学生在家进行日常家务劳动，以及一定的生产劳动、服务劳动，有利于学生掌握自主生活的技能，并培养健康的劳动价值观，进行理性、积极的职业发展规划。

但是，在具体落实家庭劳动清单时，需要注意三方面问题。

其一，教育部门、学校，不能简单地把劳动教育“推给”家长，要求家长带领、监督学生完成家庭劳动并“打卡”。劳动教育无疑需要家长的积极配合与参与，但是不能由此增加家长的负担。每个家庭的资源不同、家长的能力也不同，如果要求学生完成家庭劳动作业，变为家长的作业，这就会发生异化。随着劳动教育的推进，已有一些家长反映，学校要求学生做手工就变为了家长做手工，还有的家长到网站上去买手工作业交差。

学校应该是对学生进行劳动教育的主阵地。学校开展劳动教育，应配备劳动教育师资，设立劳动教育基地、劳动教育实验室。如教学生学种花养鱼，如果要求每个学生回家去做，家长为此就不得不找种花的地方以及买养鱼缸等。学校应该开设专门的养殖种植基地，在老师的带领下让学生体验、观察、分析、研究，这可建立完整的劳动教育课程体系，让劳动教育深入、系统地推进。

其二，家长要转变育儿理念，不能只关注孩子的学科知识学习，漠视对孩子的生活教育、生存教育、生命教育。劳动教育是重要的生活教育与生存教育内容，但不少家长包办代替孩子除学习之外的一切，连简单的家务活也不让孩子做。这导致有的学生上小学后，连鸡蛋也不会剥，有不少大学新生缺乏基本的自主生活能力，连换洗衣服也打包快递回家洗。有的家长给学生灌输“漠视劳动、漠视普通劳动者”的意识，想以此“刺激”孩子努力学习，不当普通劳动者，结果却扭曲学生对劳动、职业、技能人才的认识，也影响很多学生的成长，如中考进入中职的学生，就认为自己将成为父母从小教育“不要成为的那类人”，产生自卑感。

因此，家长要重视对孩子劳动价值观的培养。家庭教育的重要职责是把孩子培养为合格的社会劳动者。家庭劳动与学科知识学习同样重要，因为这是孩子“立德树人”的基础。

其三，家庭劳动不能变为走过场与形式。此前，已有学校布置学生在假期里在社区做公益劳动，参加社会实践，然而，公益劳动、社会实践变为“盖章”“拍照”式公益劳动、社会实践，在居委会开一个证明就“交作业”。还有学校要求学生进行职业体验，学生为完成任务，让父母找体验的单位，到单位后根本没有什么体验，就坐在办公室里做作业。

劳动教育要重视过程、体验，因此，对学生劳动教育的评价，应该进行过程性、写实性评价，而不能是让学生上传一张照片，或写心得体会、报告。这就很可能把劳动教育变为形式，搞“摆拍”“纸上谈兵”。当前，我国正在推进教育评价改革，基础教育要做到“五育并举”，就必须强化过程评价、探索增值评价，重视学生接受教育的过程，与在教育中获得的成长进步。

文/熊丙奇

图源/视觉中国

编辑/姬源