幼儿时期是一个人成长的关键阶段。从“孩子王”到北京市优秀教师，在幼师这个岗位上，延庆区第四幼儿园的吴蓓老师始终坚守初心，用尊重、爱心与耐心浇灌着每一个孩子，为他们健康成长保驾护航。在带班的同时她还创新教研，探索更为科学有效的教育方式，为推动幼儿教育的均衡发展贡献着力量。

因喜爱而选择步入幼教行业

今年39岁的吴蓓从事幼教工作已经有13年时间，谈及为何选择这一职业，吴蓓笑言：“我从小就是‘孩子王’，长大后也喜欢和孩子相处。”这份纯真的喜爱，成为她步入幼教行业的最初动力。

吴蓓认为，幼儿阶段是一个成长过程中的关键阶段。在求学过程中，她曾听过许多遭遇心理困扰的孩子的故事，这些孩子的焦虑不是来源于学习，而是原生家庭对他们的深层影响。“我当时想不通为什么家庭会造就或者影响孩子的性格甚至能力。一直到后来我学习心理学课程后，才恍然大悟。”

正因如此，她坚信在幼儿教育时期接触到孩子的原生家庭，一旦发现潜在问题，通过与家长的及时沟通，能够改变家庭的教育理念或行为方式，对孩子的后续成长产生积极而深远的影响。她希望，通过自己的努力与付出，能够为孩子们创造一个更加美好、更加健康的成长环境，让他们在未来的道路上能够走得更加坚定与自信。

巧妙化解“小偷”事件

在吴蓓眼中，作为幼儿教师，最重要的素质便是对孩子的深切尊重。带班时，她曾经开展过一项富有创意的活动——“我不是小偷”。原来，班上曾出现某个孩子拿了其他同学柜子里的东西，其他同学则用“小偷”来指责他，还说要报警把这个孩子抓起来。

吴蓓告诉北青报记者，其他孩子这么说或许是无心，但对那个孩子而言很可能造成心灵的伤害，他可能会因此陷入极度的恐惧和自责之中，甚至与其他孩子的关系也会因此破裂。

作为幼师，吴蓓首先深入分析孩子为什么会有这样的行为，她耐心地倾听孩子的声音，了解他当时的经历和感受，从而理解他并不是真正意义上的去“偷”东西，而是因为急于想要这个东西或者出于某种误解才拿了别人的东西。在和家长沟通交流的过程中，吴蓓发现，这个孩子在中小班时就曾发生过类似情况，但家长却没有处理好。

“父母得知后，只是一味地批评教训孩子，但并没有说清楚为什么不能这么做。这个年龄段的孩子，他并不知道拿别人东西之前要征得对方同意，其实只要告诉他这句话，一切都解决了。”吴蓓说。

了解事情原委后，吴蓓告诉这个孩子，今后要用正确的方式获取自己想要的东西。于是她在班级开展义卖活动，让孩子们自己赚取“童币”，再去购买其他人的商品。这样的处理方式不仅保护了孩子的自尊心和自信心，也促进了班级内部的和谐。

将户外游戏纳入幼儿课程

除了深耕与孩子的相处之道，吴蓓在幼儿教育的教研工作和创新尝试上也倾注了大量心血。她深知，作为一名优秀的幼儿教师，不仅要关心孩子的成长，更要关注教育的创新与发展，不断探索更加科学、有效的教育方法。

上个学期，围绕幼儿园的改革方向，吴蓓积极将户外自主游戏融入到幼儿园的课程当中，为孩子们提供了更加丰富多彩、贴近自然的学习体验。“比如在进行平衡车的户外游戏时，我们会教孩子认识平衡车的结构，再学习骑行护具的使用，最后再讲解平衡车的骑行玩法。”她解释，这一改革是基于延庆区第四幼儿园“扬体育心”的特色而进行的，旨在通过户外自主游戏与特色课程的有机结合，让孩子们在享受游戏乐趣的同时，也能锻炼身体、培养心智。

在教研活动方面，吴蓓也进行了大胆的尝试和创新。她倡导生成式教研活动，“比如在一次生成式教研活动中，我们会先观摩孩子们在户外游戏的现场，再组织教师团队进行分享视频、照片等方式分析幼儿的行为表现，聚焦核心问题进行讨论，有针对性地开展教研活动”。教研方式的改变，对于教研的组织者来说无疑更加具有挑战性，但同时也意味着教研成果更加真实可行，能够更好地服务于实际教学，提升教学质量。

作为市级骨干教师，吴蓓还拥有自己的工作室，她带领工作室成员与区级骨干教师进行经验交流，共同探讨教育的热点和难点问题，分享先进的教育理念和教学方法。同时，她还积极参与园所的拉手活动，定期带领帮扶园、民办园以及乡镇幼儿园的教师们进行经验分享和指导帮扶工作，用自己的实际行动践行着一名优秀幼儿教师的责任和使命，为推动幼儿教育的均衡发展贡献着自己的力量。

文/北京青年报记者 张月朦 实习生 贾依明

编辑/谭卫平