近日，哈尔滨工业大学出台的一份名为《关于选拔与培养新时代顶尖创新人才的若干意见》的文件引发关注。文件中提到，该校要新设立院士担任导师的顶尖创新人才班（简称“尖班”），探索6至7年内完成本博贯通人才培养的新路径。

关于拔尖创新人才的培养，各校其实早有探索。比如清华大学的“姚班”“钱班”、中科大的“华罗庚数学科技英才班”、同济大学的“国豪精英班”……而在哈尔滨工业大学，此前已有院士特色班和未来技术拔尖班，但它们的特殊之处更多在于导师制、书院制、交叉学科培养等资源倾斜，即使本博贯通培养，从本科到博士毕业最快也需要8年，而“尖班”明确表明探索6至7年内本博贯通，是目前拔尖创新人才培养中年限最短的。

据南方周末记者不完全统计，在国内高校中，从本科到博士平均所需的攻读时间在8年左右，哈工大此举也是首次将这一学程压缩到最短。

对此，中国教育在线总编辑陈志文认为，虽然也有人批评近年高校各种“拔尖班”是学校吸引优秀生源的一个手段，但社会应该尊重学校在拔尖创新人才上的不同探索模式，无论如何，这都是对国家战略人才需要的一个积极回应。

“一生一策”

哈工大出台的该文件表明，“尖班”学生将从该校未来技术学院遴选，实行动态进出机制，后续将随着探索深化，逐渐扩大遴选范围。

实际上，哈尔滨工业大学未来技术学院创办于2022年6月，是全国首批12个未来技术学院之一，主要是围绕“卡脖子”关键核心技术，立足该校航天的资源优势，探索优化跨学科专业交叉融合人才培养体系，贯通本-硕-博-优秀预留师资一体化人才培养路径。该学院此前已设立院士特色班和未来技术拔尖班。所谓未来技术学院，是2020年5月教育部提出的一种新工科领域的新型学院。

谈及“尖班”与院士特色班和未来技术拔尖班的区别时，该校未来技术学院一位不愿具名的老师向南方周末记者表示，“尖班”学生就是从院士特色班和未来技术拔尖班的学生中筛选的，但尖班学生“预期是6-7年可以博士毕业”。

“尖班”采取学生自主报名的模式，但选拔与退出均由院士导师考核。上述老师解释，进入尖班有两个阶段，大一大二是画像阶段，如果大二结束时，院士导师觉得能够继续，再进入成长阶段。

文件当中提及的考核指标有“学术表现、研究潜力和专业志向”。但最终结果是一票制，上述老师表示，“以院士导师为主，院士说可以，那就留下；院士说不行，那就离开。没有统一的衡量标准，唯一的标准是院士导师的考核。”

除了学制上的区别，“尖班”也没有实体的班级建制，这也是它与院士特色班和未来技术拔尖班的不同之处。“比如我们有10位院士招‘尖班’学生，最多30人，那平均每个院士带三名学生，从管理的角度来说，‘尖班’学生还是处于原班，只不过多一个‘尖班’的头衔，相当于从拔尖学生中选出顶尖的学生。”

与此同时，培养方案也是“一生一策”。文件表明，确定指导关系后，导师将根据学生的基础、志向及发展目标，为学生量身定制科研任务，并根据任务完成情况，分析学生的特质和潜质，为后续培养和动态进出做出针对性的规划。

此外，上述老师补充，院士导师可根据情况对学生的培养方案微调，以院士特色班中航天方向的“小卫星班”为例，该班没有环境领域的课程，但如果航天班的某些学生进入“尖班”，所选导师又是环境领域的，那么就会在他们的培养方案中增设一些环境领域的课程。

但调整幅度不会太大。“比如两年后他被淘汰，可能还要在原来的班级继续深造，所以不会做大的调整，否则也回不去原班”。

上述老师强调，之所以有两年画像时间，是因为学生刚进入大学时可能看不出科研潜质，需要两年时间 “比如是否有科研潜质，能否达到直博要求，院士是能看出来的”。

预计淘汰率达50%

上述老师告诉南方周末记者，这份文件一个多月前由学校下发，未来技术学院配合实施。

最先吃螃蟹的是2023级未来技术学院学生，目前刚刚完成报名和遴选工作。据这位老师介绍，学校下发文件后，教务处处长做政策宣讲，“将政策说清楚，尤其是淘汰这件事，淘汰率还是很高的”。

在宣讲结束后，学院行政老师将五十多名报名学生的名单交给对应的11位院士，经过考核，最终有8位院士选出29名学生。也就是说，有3位院士一名学生都没有选。“我们宁缺毋滥，如果觉得不行的话可以一个不留”。

根据报名学生的情况，这位老师分析，学院排名前20的好几个学生都入选了。但整体来说，成绩并非唯一考量，“也有好几个（绩点）八十多分的也被选上”。

值得一提的是，进入成长阶段的“尖班”学生在大三学年结束获得推免资格后，依据学分获得情况，可随时申请毕业，并提前转段进入博士培养阶段。

提及对于“尖班”学生的期望，这位老师表示，“我们当然希望他们都能进入成长阶段，经过6-7年就能博士毕业，特别优秀的还能留校……”但他也坦言，由于第一年做，目前一切还是未知数，可能得经过一两年后，看看院士和学生的反馈情况。

另外，上述老师以2023级学生为例分析，淘汰率预估会达到50%，“他们的画像阶段只剩一年，估计最后留下的不会超过15人”。

未来技术学院2023级共有八百多名学生，仅有五十多名学生报名。对此，这位老师解释，正常要读个八九年才能毕业，现在学制变短，六七年就毕业，要付出很多，所以他们也要衡量自己能否适应。

至于2024级新生，上述老师表示，估计他们今年9月入校之后，学院就会抓紧准备这件事。

6-7年完成本博贯通培养的可能性有多大？

厦门大学考试研究中心副主任郑若玲表示，如果三年能够完成本科学业，再利用四年完成硕博也不是不可能，“由于规模不大，试一试也无妨，或许有少量学习能力超强的拔尖人才能够顺利进入下一阶段；如果不行，无非是往回走。实行一些筛选和淘汰机制，进可攻退可守，是值得鼓励也是可以期待的。”

郑若玲表示，重要的是，在此过程中要保持实时的质量监测与管控，并实行动态调整。她认为这一群体值得跟踪研究，可以为将来拔尖创新人才的培养提供一些学理依据。

陈志文指出，本博贯通培养计划能否成功，关键在于，学生是否具备在6-7年内从本科到博士毕业的能力，毕业的标准在于科研成果以及博士论文能否通过，而非熬多长时间。

他也提醒家长和学生，学校只是针对天才少年提供这样一种培养路径，只是多一种可能。但入选后并不等于一定可以在规定年限内拿到博士学位。“本科和研究生不同，本科熬上四年，大部分人都有个文凭，但研究生，特别是博士生，能否拿到文凭就是个问号了”。

“从制度设计上而言，学校也设计了阶段考核与退出机制，符合人才培养的逻辑，也是学校在拔尖创新人才培养模式上的个性化探索。”陈志文表示，在过程中要不断地考察，不合适就及时退出，这样才能保障学生的权益。

至于缩短学制是否成为拔尖创新人才培养的趋势，郑若玲认为，从国内外高等教育发展来看，教育依然要遵循学生的发展规律，比如学习能力和智力水平的发展，都是逐步递进的过程，而这种强化式的培养，一方面可能不适合大多数人，另一方面也可能带来一些隐性的衍生问题，就像想要菜苗长得快，可以打农药或其他催熟剂，但这会影响蔬菜的自然生长过程。

不过，在陈志文看来，与少年班不同，上大学之后的“加速”风险比较低。人生知识的学习可以压缩，但人生的成长无法压缩，这需要经历和磨练，而到大学之后的加速或者压缩，他认为对学生的成长影响不大。

但郑若玲指出，要关注压缩学程对学生发展的长远影响，“我们培养人不能只是为了所谓的拔尖创新，也要为人的全面发展服务”。

编辑/叶婉