在实施过程中我们发现：教师的生搬硬套使劳动课的内容与学科教学不能很好融合。基于现实问题，我们组织教师集体备课、上课、研讨，最终形成不失劳动本色的学科融合方法，解决了学科融合的难题。

作为“五育”不可或缺的一部分，辽宁省大连市普兰店区以构建“四个体系”为思路，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通幼儿园、小学、中学，贯穿家庭、学校、社会各方面，不断拓宽育人渠道，努力实现劳动育人的发展目标。

丰富劳动课程体系。制度是开展劳动教育的保障，普兰店区教育局制订了《普兰店区中小学劳动教育实施方案》，将劳动教育纳入课程体系和教学计划。区教师进修学校在充分调研的基础上，分别研制了城区和乡村课堂教学任务单。各学校充分挖掘国家课程、地方课程劳动教育内容，在劳动课上用语文表达劳动体悟、用美术描绘劳动收获、用音乐歌唱劳动光荣，通过体育竞赛比劳动技能……强化学科教学在劳动教育中的渗透。但在实施过程中我们发现：教师的生搬硬套使劳动课的内容与学科教学不能很好融合。基于现实问题，我们组织教师集体备课、上课、研讨，最终形成不失劳动本色的学科融合方法，解决了学科融合的难题。

构建劳动实践基地体系。全区中小学结合实际、因地制宜，充分利用校内校外场地开展劳动教育实践活动。截至目前，普兰店区共建成校外劳动实践基地15处，常态化组织学生学工、学农、学医等，在丰富学生劳动体验的同时实现资源共建共享；校内开辟劳动实践田67块，没有条件的学校努力开展新型种植。同时，各学校确保劳动课每周不少于1课时，对学生每天课外校外劳动时间作出规定，保障劳动教育高质量开展。

夯实劳动教育培训体系。强化教师的劳动意识、劳动观念是实施劳动教育的关键。普兰店区教育局注重对劳动教师的培训，通过新课标培训、岗位大练兵、“一校一课”等活动提升劳动教师专业技能。为了引起教师对劳动学科的重视，区教师进修学校研训部门对每一项活动都研制了具体方案和评价标准。通过一系列培训和活动，教师在学、研、评、比过程中专业发展了、素养提高了。2023年，普兰店区成立了市级劳动教育课题研究小组，确定了“新时代小学劳动课程任务群与学校适切性研究”课题，以课题统领劳动教育的深入开展。

创新劳动教育评价体系。从机制上，区教育局充分发挥责任督学的作用，开展劳动教育督导；从形式上，各学校大力宣传辛勤劳动、创造性劳动的典型人物和事迹；从评价上，加强对学生劳动活动的评价，增强学生参与劳动的兴趣。

“问诊式”督导解决劳动教育难题。区教育局在每学期初都要组建综合督查组，由局领导带队深入各学校调研，对劳动教育开展的实际问题进行现场办公、现场解决。对督导情况一校一报告，及时反馈督导中发现的问题，各校根据报告清单实施整改，并接受“回头看”督查。

“激励式”评价提升劳动教育实效。区教育局将劳动教育纳入学校整体工作评价中，通过评选劳动小能手、劳动教育示范学校、劳动教育优秀案例和劳动教育先进个人等形式，进一步发挥劳动育人功能，提高劳动育人效果。

“1+1+N”模式形成良好劳动教育氛围。区教育局依托1块校内劳动基地、1块校外劳动基地和N种丰富多彩的劳动课程，组织中小学开展快乐劳动活动。在学农方面，让学生使用工具翻地、播种、育苗、浇水、施肥，在学工方面让学生参观、学习、模仿、制造，在服务方面把学生在课堂上学到的技能应用到志愿服务、家庭生活环境中，让学生成为劳动教育的主人。

作者/阚辙，系辽宁省大连市普兰店区教师进修学校劳动研训教师

编辑/崔毅飞