日前，北京市中考改革质量月大调研活动走进北京八一学校附属玉泉中学，北京市教育科学研究院基础教育研究中心、北京市教育督导评估院相关学科专家走进课堂，通过听课、研讨，与31名中青年教师共同探寻新课标、新中考改革背景下，课堂教学与评价的新方向。

“北京，多云，3～10摄氏度；邯郸，晴，5～12摄氏度……”初一地理“多变的天气”课堂上，同学们化身一个个“小小预报员”，将课上刚学会的天气与气候的概念、天气符号的识别这些知识，“实战”运用到天气预报的播报中。“小小预报员”是本节地理课上继“慧眼识天气”“天气符号记忆小竞赛”之后的第三个小活动。

中考改革后，地理、生物、化学、历史等科目从考试科目变成考查科目，学校的课堂上也大幅减少了刷题做练习册的学习内容，适当增加了学科体验、跨学科实践和分析解决现实生活问题的实践性作业。地理老师宋双表示：“以往的地理课主要以老师讲解为主，且更关注考试考点，新中考改革后，地理课程要求课堂加入更多的活动，让同学们动起来，更注重培养同学们的地理核心素养与地理实践力。”

为什么有的同学蒸的馒头又蓬松又饱满，有的就硬硬的像块石头？为什么同样的配方，有的同学的米酒发酵的很成功、有清香和甜味，有的就长白毛、有酸臭味？为什么糯米尝起来没有味道，糯米酒却甜甜的？米酒的酒精度数多高，初中生能喝吗？初二生物课堂上，同学们纷纷提出自己在制作馒头、米酒等食品时观察记录下来的状况和疑惑，生物老师耿云冬在课堂上与同学们一起讨论这种种现象，并引导同学们思考出现象背后的生物学科知识。

耿云冬介绍，她在“微生物的利用与防治”课程中设计了“利用酵母菌自制食品”实践活动，“让孩子们先行，他们在自制食品的实践过程中，通过自主地观察、发现，会提出很多有价值的问题。针对这些问题，课堂上进行学科知识的讲解，孩子们会一直跟着老师的思路，发现原来这种情况书本上是这么解释的，对生物科目的学习兴趣也更高了。”

“在生物课上，我们听到老师和同学们就如何蒸馒头、如何做米酒，如何防止食品的腐败与变质进行讨论，孩子们讨论的都是和生产生活紧密相关的问题，这是在做中学、在用中学、在创中学的体现。对这些问题，老师在课堂上有很好的点拨，引导学生分析霉菌产生的原因，反过来也讨论为什么另一部分没有产生霉菌。新背景下，学校不再一味强调纸笔测试的分数，而是去看孩子们实践的学业性表现。学生在真实问题情境下，既像科学家一样思考问题，又像工程师一样去做项目化的产品，我们有理由相信，学科育人的目标能够更好地实现。”北京教育科学研究院生物教研员乔文军在听完生物课后分享了听课感受。

北京八一学校附属玉泉中学校长姜杉介绍，新中考改革方案发布后，学校及时响应，制定了八一玉泉学科方案。首先是将考试从“分水岭”变为“起跳板”。学校遵循“大减法、小加法，多渠道、新载体”的总体思路，对五科重新制定了课程评价方案。比如，初一年级的“野鸭湖项目”，初二年级的“多乐港科技实践”，考查方式从试卷变成了学生的手抄报、研究报告，根据学生完成情况分等级计入过程性评价成绩。其次是加强特色校本课程建设和实验教学。学校围绕“三山五园”精品校本课程和实验教学，优化、开设了多门校本课程及劳动课程、社团课程，开辟更多学习领域，满足孩子们的学习兴趣、锻炼孩子们的动手能力，为他们提供了更多元的选择。

据了解，面对中考改革，海淀区积极探讨学生素养发展对学习过程、教学方式的改进要求，使考查科目成为教与学方式变革的实验田。化学、生物等学科突出理工农医类学科的特点，注重对课标规定的必做实验、跨学科实践活动等内容的落实，突出化学、生物学科与实际生产生活的关系，以项目式学习推动教与学方式改革；地理、历史等学科突出素养的进阶要求，着重强调学科理解、学科实践、跨学科主题学习，以课程内容和课堂学习活动激发学生兴趣，吸引学生投入学习，为高中阶段学习打好基础；道法学科以议题式、活动式的方式开展教学，依托海淀区大中学校思政课一体化建设等项目，持续提升思政课育人质量。

文/北京青年报记者 张月朦
编辑/高艳