仇春华

作为一名青年思政教师，我常常思考：如何让宏大的价值观，内化于学生之心？直到我与千余名师生一同踏上那趟开往湖北十堰的研学专列，答案，在一路向南的风景与感悟中，变得愈发清晰。这不仅是一趟溯源之旅，更是一堂以天地为讲堂、以家国万象为教材的“大思政课”。它让我亲眼见证：真正的学习，在真实情境中，不可阻挡地、生动且深刻地真实发生了。

从课堂到山河：大思政的格局之变

当列车穿越华北平原，南水北调的干渠与我们并行，当我以车窗为屏，现场讲解“穿黄工程”的奇迹时，我看到了学生们眼中闪烁的求知光芒，这比任何多媒体课件都更具冲击力。在丹江口大坝上，当“一泓清水 永续北上”从新闻标题变为眼前的万顷碧波，国家工程的宏伟与“舍小家为大家”的奉献精神，便从说教变成了可感可触的共鸣。大思政的“大”，在于打破教室的围墙，天地为课堂，万物皆教案。这堂“大思政课”，将国家战略、生态文明、人民奉献这些宏大叙事，巧妙地融入了山河湖海的真实场景中，无声无息，却直抵人心。

跨界融合：在真实任务中激活求知

研学之妙，在于以真实问题牵引，打破学科壁垒。学生手持任务单，不再是被动听讲，而是主动的探索者。

在武当山下，学生们体验太极，于起手推拿间感悟“道法自然 天人合一”的古老智慧，这何尝不是一堂关于和谐共生的生态哲思课？走进东风汽车博物馆，轰鸣的生产线与“马灯精神”的故事，让“实业报国”从口号变为可触可感的奋斗史诗。而最动人的一课，是与丹江口水库守水志愿者的面对面，他们黝黑的皮肤，粗糙的双手，平凡得不能再平凡的身影让“无私奉献”这个词才不再是苍白的符号，而是有面孔、有声音、有重量的真实存在。

我们设计的跨学科研学任务，不再是纸面上的作业，而是与眼前壮丽风景和伟大工程紧密相连的探索。知识，在双脚的丈量和双手的触摸中，变得立体而鲜活。

共情内生：从“共饮一江水”到“京堰一家亲”

教育的至高境界，是引发心灵的共鸣。当学生听完志愿者的故事，轻声感叹“长期坚守，真不容易”时；当他们凝望水库，说“想看看我们喝的水源头”时，我知道，感恩之心与责任之芽，已破土而生。这份情感的触动，源于与真实的人、真实的事建立的连接。新时代的思政教育就应该是在真实可感的“小情”中，理解国计民生的“大事”，从而内化为青年一代的使命担当。这趟溯源之旅，让学生们深刻理解了“共饮一江水”的深刻内涵，体会到了“京堰一家亲”的血脉情深。这份由共情而生发的责任感，比任何说教都更有力量。它让学生懂得，作为北京的青少年，节约的每一滴水，都是对远方“守井人”最好的回报，都是对国家水资源安全最具体的贡献。

京堰情缘：一场惊艳之旅，一生精神滋养

这趟开往水源地的列车，亦是一趟开往教育本源的列车。这趟专列最宝贵的收获是让我们每一位教育者看到，当学习置于真实情境之中，它会自然而然地、深刻地发生。于我而言，它是一次宝贵的“备课”：我备下了武当山的文化底蕴，备下了丹江口的清澈之水，备下了东风汽车的轰鸣乐章，也备下了学生们在真实情境中那张被点燃的脸庞。

我更加坚信，新时代的思政课，就应如此——它应是行走的，是让知识在真实世界中落地生根，让情感在真实连接中丰沛流淌，让担当在真实感悟中坚毅成行。我们要做的，就是精心设计这样的旅程，引导年轻的心灵去触摸、去感受、去思考。

这趟“惊艳之旅”结束了，但我和我的学生们，都已将这份“京堰情缘”珍藏。这堂“大思政课”永不落幕，它将在我们未来的每一步中，回响、生长。

文/仇春华（北京市第二十中学思政教师）