问题来了
一次搭建游戏时，昊昊和琪琪因一块长板积木发生了争执，昊昊竖起中指，说了一句脏话，并表示：“敢和我抢玩具，我就打你。”琪琪说：“呸，我才不怕你。”两人挥起小拳头准备“开战”。我立即介入，制止了这场争端。事后，我陷入了深深的思考：孩子们口中的脏话和粗暴的举止，可能是模仿成人，在不经意间学来的，如果任由其发展下去，班里可能会出现更多类似行为。我回想起在平日的游戏中，的确有个别孩子喜欢说脏话，与同伴交往时，也会出现一些不文明行为。我该如何改变这种现象呢？（一位幼儿园教师）
专家观点
对于上述问题，我们要找出这种现象产生的原因和本质。大部分孩子说脏话和我们成年人理解的说脏话是不一样的。成年人说脏话带有攻击性，可能是出于泄愤，或想要羞辱别人，但孩子往往没有这个意识。那么，他们为什么要说脏话呢？我们要认识到，幼儿园的孩子们正处于语言敏感期，他们对环境中出现的词汇具有很高的敏感度。当他们的世界中出现了一些新奇、好玩的词后，往往会学说这些话，同时也会发现，语言具有力量，能够调动起周围人的情绪，一些特定的词汇会激起大人强烈的反应，便循环往复、乐此不疲。我们知道，幼儿期以“玩”为主，全环境立德树人背景下，幼儿品行教育是十分重要的一环。教师可以通过游戏有效地渗透品行教育，家长也应意识到幼儿期品行教育的重要性并配合实施。
强化正面引导，走出“小圈子”
幼儿园的日常活动处处存在着教育契机，我们可以先从改变幼儿的感受着手，进一步说，幼儿行为的改变是通过幼儿感受的改变引起的，我们可以强化正面引导，采取改变幼儿行为的“三步走”，帮助他们形成良好的品格和行为习惯，促进其身心健康成长。
第一步：学会倾听和理解。教师首先要判断，幼儿的感受是什么，先理解他的感受，再去改变他的行为。在我们的幼儿园，向幼儿传递出“我理解你”有一个万能的语言表达方式：“我现在知道你很生气，对吗？”“我能感受到……”“我能听到……”这些话能够很好地让幼儿感觉到被理解。不要着急去改变他的行为，要先跟幼儿建立情感联结。他的行为被共情了，受到尊重了，才能够去关注别人的想法，了解自身行为给别人带来的伤害是什么。
第二步：明白行为带来的后果。在一些场景下，幼儿说脏话就是觉得好玩，不知道背后代表的意思。教师要让他明白这种行为带来的后果是什么。不管是骂人还是动手打人，一定会给别人造成伤害。我们不建议教师以第三方视角进行客观描述，更好的方式是双方面对面，让被打骂的幼儿表达出他的感受：“你刚才打我，我很疼。”“你刚才骂我，我不高兴。”幼儿直接听到对方的感受，有利于学会换位思考。在教育中，我们经常会忽略幼儿的感受。幼儿摔了一跤，成人一般会说：“没事儿，你是大孩子，不疼。”幼儿的感受是被忽略的，如果他的感受长期被忽略，也就不容易主动去关心别人的感受。这就需要教师平日多听听幼儿内心的想法，在此基础上引导幼儿共情他人的感受。
第三步：找到更好的解决方案。如果幼儿打人了，教师可以蹲下来和幼儿一起找到解决方法，寻找一种更恰当的方式表达自己的情绪和需求。通过这样的方法，让幼儿走出自我的“小圈子”，逐渐学会沟通，学会解决问题，学会合作相处。
认识上“解锁”，行动上“赋能”
幼儿通过游戏了解世界、认识世界，教师只要充分利用游戏的教育契机，幼儿就会乐于接受，在轻松愉快的氛围中健康成长。
在游戏活动中培养幼儿的良好品行。游戏前，教师可以引导幼儿以互动讨论的方式，获取与人友善交往的方法。比如：当玩具或游戏材料不够用时，大家要懂得相互谦让，轮流或共同使用；出现争吵事件后，幼儿可以回顾游戏过程中的行为，教师可以将照片、视频等播放给幼儿看，让幼儿通过自评、互评的形式，知道自己粗暴的言行给大家带来的伤害。幼儿会逐渐意识到，当出现纠纷时，要试着用平和的口吻，用一些恰当的词汇去完整地表达自己的感受，而不是说脏话或者用暴力来解决问题。慢慢地，幼儿就会乐于遵守游戏规则，乐于思考，也愿意控制自己的不良情绪，全身心投入到游戏中，就算经历多次失败也会一次次地克服困难。教师在幼儿的游戏过程中，应该采取适时而恰当的引导，让良好的道德品质深入幼儿的心灵，让他们更加乐观向上，学会处理自己和他人的关系，并不断提升自信心，懂得责任担当，实现合作共赢。
在一日生活中融入品行教育。幼儿园品行教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化地影响，并贯穿于幼儿一日生活及各项活动之中。教师应根据幼儿的年龄特点，从每一个细节开始，把品行教育与幼儿的生活相结合，随时随地进行教育和引导。
一是以身作则，注重榜样引领。开展品行教育的过程中，教师是至关重要的主体，不但要提高自身的教学能力和教学水平，还要提高自身的道德素养。平日里，教师可以将自己的工作和生活经验与幼儿分享，以自己的言行举止来影响幼儿，传递正能量和正确的价值观；充分利用生活中的情境，引导幼儿学习关心他人、尊重他人、遵守规则等良好品质，并及时给予鼓励和表扬，增强幼儿的自信心和积极性；制定明确的规则和奖惩措施，引导幼儿学会自律和遵守规则。此外，教师还可以在一日活动中，结合品德案例对幼儿进行品德启蒙教育，让幼儿了解一些经典故事、人物事迹等，介绍中华民族传统美德，帮助其树立正确的价值观念。
二是从细节入手，抓好品行教育。每个幼儿都是独特的个体，在幼儿品行养成的过程中，教师也要注重个体差异和多元发展，善于抓住幼儿生活和行为的每一个细节，时刻关注幼儿，根据不同年龄段发展特点，适时进行教育，分层指导、全面推进；同时，教师应不断吸纳新的教育理念，实现教育内容的迭代更新、量身定制。例如，当幼儿在游戏中被小椅子绊倒，哭着拍打小椅子“报复”时，当玩积木总堆不出自己想要的作品，要扔玩具撒气时，教师可以采取角色转换的方式，让幼儿体验小椅子与玩具的无辜，以讲故事、玩游戏等方式，引导幼儿懂得爱惜物品、体谅他人，管理自己的情绪。当幼儿在玩耍中因小事与同伴发生不愉快时，教师应观察他们接下来的表现与解决方法，视情况而介入指导，对不好的行为进行正面引导，对幼儿之间大度、友好的行为进行鼓励和表扬。此外，教师还可通过品行教育案例、视频等方式了解幼儿的认知程度，综合分析实践调查的种种数据，梳理出品行教育的可行性建议及策略，定期评估幼儿的品行发展，根据评估结果优化调整教育策略和方法，帮助幼儿发现自我，重塑自我。
三是以礼养行，彰显品行教育。人与人之间的亲近，往往是从打招呼开始的。幼儿园可以将礼仪养成教育渗透到幼儿的日常生活之中。例如，清晨的迎宾小礼仪，一句“你好”滋润身心，既拉近了彼此间的距离，也培养了幼儿的自信心。教师可以通过多种评价方式，利用每周升旗仪式对幼儿进行表扬鼓励，平日从入园、问候、就餐、仪表、仪态、入寝、离园礼仪等对幼儿进行培养，将品行教育与幼儿的日常生活相结合，引导幼儿在实践中体验和领悟品行的重要性，在自信中彰显礼仪素养。
家园合力，聚焦品行教育多元化发展
坚持问题导向，破解共育难题。家庭与幼儿园的协同合作是品行教育的重要环节。幼儿园可以实行“线上”和“线下”两种课程形式，线下邀请家长参与“四个一”活动，即到幼儿园参与一次品格课堂、参加一次升旗仪式、与孩子进行一次心灵对话、参与一次园所管理，让家长积极融入幼儿的学习、成长过程，增进对园所的了解。线上采用“云端在线支招”的家园共育方式，开展线上读书沙龙，以“如何培养孩子品德品行”“孩子说脏话怎么办”等家长感到棘手的问题为研讨主题，教师与家长各抒己见、各展其能，开展“特别的爱给特别的你”行动，建立家教志愿者“一对一”共同体，切实解决家长疑虑。同时，定期评选“优秀家庭”，表彰在家园合作方面表现突出的家庭代表，增强家长的幸福感和对幼儿园的认同感。
多措并举，家园社共搭“连心桥”。一是幼儿园每月开展园所开放日系列活动，邀请家长进校园，让家长成为幼儿园教育的“合伙人”。采取幼儿品行习惯案例剖析、策略建议、拓展延伸等方式，向家长传递幼儿品行教养策略、家庭建设、合作共育等知识。一次拉手、一抹微笑、一场交流，拉近了心灵的距离，更增添了互相的包容与理解。家园协同融合，成就幼儿品行发展新的增长点。
二是开放日常课堂教学，邀请家长参与园所大型活动，让家长看见、听见、走近幼儿，了解幼儿园，增强互动。举办“园长开放日座谈会”，现场解决家长关注的问题，切实推进家校沟通工作。开展“网络连线”活动，联动教师定期向家长反馈幼儿的在园表现，了解家长对品行教育的价值取向，家长及时反映幼儿在家的情况，共同商讨具体的实施方案，双向互动，形成合力。
三是园所采取“N+1”激励管理策略，把幼儿的闪光点及时传递给家长。“N”是指通过各种途径让家长及时了解幼儿的进步和成绩。通过班级群以“公开”“随手拍”等方式及时表扬幼儿优秀品行，并由家长亲自给自己的幼儿发放奖品或奖状，让家长和孩子共同感受进步的快乐，逐步提升家长育儿的信心。
品行教育是一个反复和长期的过程，只有贯穿到日常活动的每一个环节，深入落实“低、慢、小、精”（低起点、慢推进、小台阶和精准练）的教育方式，才能为幼儿扣好人生的第一粒扣子，努力实现教育一个幼儿、影响一个家庭、带动一方社会的美好愿景。
编辑/崔毅飞
