《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求英语课程要密切联系现实生活，体现时代特征，反映社会发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然三大主题范畴。这给英语学科创造了极大的拓展空间。

在这片空间里，除了听、说、读、写、练，我们还能做些什么呢？

做名画讲解员

新北师大版（必修三）《Masterpieces》一课属于“人与社会”中“文学、艺术”的主题范畴。新课标要求教师引导学生通过教材了解绘画、建筑等领域的代表性作品。基于此目标，我设计了“假如名画会说话”活动。

课堂上，我先播放了纪录片《奇趣美术馆》的片段。当看到“蒙娜丽莎”在对自己讲话时，学生对这种新颖的表现形式展现出浓厚的兴趣。我顺势将课文中介绍的另外4幅世界名画一一呈现，引导学生通过文本阅读了解这些画作的伟大之处，并讲述画作背后的故事。在此基础上，我鼓励学生“扮演”这些名画，以画中人的口吻介绍画作。通过活动，学生锻炼了阅读能力、口语交际能力，并充分提升了艺术鉴赏力。

做家乡推荐官

随着淄博、哈尔滨等城市“爆火”，旅游成为时下的热门话题，我也准备“蹭一波热度”。在教学新人教版（必修一）《Travel Peru》时，我结合林州当地丰富的文旅资源，设计了“带你游林州”活动。

课堂上，我先带领学生阅读课文，并要求学生以“旅游攻略”的形式重构文本。接着，我播放了介绍林州文旅资源的短视频，要求学生以此为参考为国外游客撰写一份“旅游攻略”，并鼓励他们通过社交媒体发布出来，让他们用自己所学为家乡旅游贡献一份力量。在编写过程中，学生的文本分析和写作能力均得到提升。我明显感觉到学生对于家乡的责任感和自豪感被激发了出来。

做自己的代言人

2024年春节档电影《热辣滚烫》成为热点话题，贾玲的自律和永不言弃的精神赢得了无数人的敬佩。受到启发，开学第一课上，我设计了“发现更好的自己，成为更好的自己”活动。

我给各小组布置任务，要求他们轮流上讲台将形容人优秀品质的英文单词写到黑板上，重复者或答不出者将被淘汰。学生争先恐后把能收集到的单词写满了黑板。下课铃声响起，学生意犹未尽，主动要求下节课来个“加时赛”。我说：“在这么多美好品质里，请选出让你自己心动的词汇，描述自己想成为什么样的人。希望在新的一年，大家都能够‘热辣滚烫’，成为更好的自己！”

就这样，德育元素与英语教学珠联璧合，在潜移默化间帮助学生形成积极向上的心理品质。

囿于课本的学生，渴望走进生活，学以致用。作为教师，我们任重道远，需要尽可能创设更多的生活情境，通过任务驱动，鼓励学生运用所学语言解决现实问题，提升核心素养。

作者/刘倩，单位系河南省林州市第一中学

编辑/崔毅飞