日前，福建省教育厅印发通知，将部署推进综合高中班试点。福建提出，试点学校要完善课程设置，专门制定具有针对性的专业人才培养方案，将相关职业教育技术类课程与普通高中课程整合，原则上以普通高中课程为主，开发具有综合高中班特点的课程，推行普通高中教育和中等职业教育学分互认，减少不必要的重复学习。综合高中班学生入学后原则上全部注册为普通高中学籍，学生最迟可自愿在高一下学期期末前申请转为中职学籍，学籍只转一次。

在公办普高或者中职学校设立综合高中试点班，是推进职普融合，促进高中阶段教育多样化发展，拓宽学生选择的积极探索。而办好综合高中试点班，关键在于加强适合综合高中班的技职课程建设，建立并完善职教高考制度，给综合高中班学生平等、自主选择参加普通高考与职教高考的权利。

综合高中试点班的建设，可为下一步把更多高中学校整体建设为集普高课程和中职技职课程于一体的综合高中积累经验，并通过综合高中建设，缓解我国社会存在的普职分流焦虑。

综合高中并非新概念，一些发达国家高中阶段的学校基本都是综合高中，学生在综合高中中自主选择普高学术课程或中职技职课程学习。这样既实现学生高中不分流，又对学生进行职业普融合的教育。2017年，我国教育部等四部门发布《高中阶段教育普及攻坚计划（2017-2020年）》就明确提出“探索发展综合高中”。2020年，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，再次提出“支持有条件的普通高中举办综合高中”。

2023年，教育部等三部门发布《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》进一步提出，“推动普通高中多样化发展，建设一批具有科技、人文、外语、体育、艺术等方面特色普通高中，积极发展综合高中。”发展综合高中，被认为是促进高中阶段教育多样化发展，推进职普融合，缓解普职分流焦虑，扩大学生选择权的重要改革探索。

综合高中试点班是一个新概念，即不是一步到位地举办综合高中，而是先探索建设综合高中试点班。这一建设难度要比把整个学校建设为综合高中低，也可通过综合高中试点班建设，观察综合高中建设过程中可能存在的问题，循序渐进地推进综合高中建设改革。

建设综合高中，舆论普遍担心的问题是综合高中普高化——普高变身综合高中后，还是上普高课程，没有技职课程；中职发展为综合高中，技职课程被边缘化，重点上普高课程。具体原因包括：不重视技职课程投入、技职课程缺乏吸引力；学生既学普高课程，又学技职课程，学习压力大；学生家长都希望学生参加普通高考，而不是职教高考等等。

这就是试点综合高中班需要解决的问题。首先，虽然从现实出发，福建要求综合高中试点班开设的课程以普高课程为主，但是，体现综合高中特色的，必然是职普融合课程，这需要重视投入打造技职课程。如果只有普高课程，这就变为“普高班”。试点地区、学校就可能以举办综合高中班为名，扩大普高招生，提高普高录取率，而不是真要建设综合高中班。

其次，综合高中班要实行学分制教学管理，真正做到普高课程与中职技职课程学分互认，而不是普高课程与技职课程简单叠加。由于是在原有的普高或者中职校建设综合高中试点班，因此需要参与试点的普高与中职建立“综合高中联合体”，论证、设计综合高中班课程。学生必须完成规定课程学分，才可高中毕业。综合高中班的学生申请转入普高班和中职班，都不受限制。如果综合高中班的学分制教学、管理能成功推进，就可以把综合高中班扩大到综合高中校。

再次，要以综合高中班学生可自主选择普通高考、职教高考，扩大综合高中学生的升学选择，提高综合高中的吸引力。我国各地正在探索建立职教高考制度，但职教高考制度存在只允许职校毕业学生报考，以及只有部分应用本科、职教本科参加招生的问题。要建立和普通高考平等的职教高考制度，就应该允许学生根据自己的情况，自主选择参加普通高考还是职教高考。另外，参加职教高考录取的高校、专业，除高职院校、职业本科、应用本科院校外，还应该有综合性院校培养技能人才的专业，职教高考评价学生要重视学习技职课程的情况，强化过程评价。

当前，我国社会还存在普职分流焦虑，而缓解普职分流焦虑，不能只靠扩大普高招生规模、提高普高录取率，还必须推进高中多样化发展，给学生多元选择。因此，对于综合高中试点班的探索，不能功利地理解为以综合高中班名义举办普高班，扩大普高规模，而应该切实按举办综合高中的要求，坚持普职融合，创新育人机制，办出有特色、高水平的综合高中班。

文/熊丙奇

图源/视觉中国

编辑/王涵