12月5日，北京市中小学落实全市青少年学生读书行动顺义区现场会上，《北京市中小学生阅读能力分级标准指南（试行）》发布。该指南首次明确了各学年段学生阅读素养发展目标，将指导各区各校通过学科课程设计、校园阅读活动等进一步提升学生阅读素养。

相对抽象的阅读能力，如何定量分析判断？指南将中小学生阅读能力从低到高分成五个等级。其中，一至三级对应小学低段、中段、高段，四级对应初中阶段，五级对应高中阶段学生阅读能力的整体表现。不同能力分级内，3种阅读关键能力——信息提取能力、理解力把握能力和实践应用能力都有标准。以信息提取能力为例，一级要求学生能读懂生活中常见的简单语言材料，五级则要求学生能读懂语言复杂、内容深奥、形式多样的文本。

该指南由北京教育科学研究院研制，充分考虑中小学不同学段学生阅读能力的实际发展状况、学生课堂学习实际表现等，旨在引导教师关注学生一般性阅读能力的发展状况，淡化学科界限，突出学生在学习、生活中真实的阅读情境和阅读能力要求。

今年6月，北京市青少年学生读书行动启动，仅北京市中小学“书香燕京”阅读指导活动就吸引了近12万名师生参与。随着中小学生阅读能力分级标准指南发布，教师可以更精准地设计学生阅读任务，推介适宜的阅读素材，并充分利用课后作业、笔试测试、跨学科主题学习中的相关活动，测量学生阅读能力水平，不断改进教学。市教委表示，各中小学将通过各学科课程实施，持续提升学生阅读素养。教师将把读书行动融入学生的学习生活中，做到课内课外、校内校外结合，发展学生阅读能力。

当天，京藏学生“国学诵读”活动启动，引导师生传承和发扬中华优秀传统文化，促进京藏青少年深入交往交流、互学互鉴。两地学生将以共读经典的形式，有效推广国家通用语言。

编辑/彭小菲