有这样一个教育案例：一位妈妈带着孩子去饭店吃饭，在门口遇到一个乞丐。大多数父母可能趁机教育孩子：“你要好好学习，不然以后只能像他一样，没有工作，以乞讨为生了。”但是，这位妈妈却语重心长地说：“你一定要好好学习，以后让这样的人都有工作，不用落魄至此。”这位睿智的妈妈用自己的修养启迪着孩子，相信这个孩子的视野、格局一定会比大多数同龄人开阔、高远。

在学生成长的过程中，我们常常会思索一个问题：我们究竟应该给学生怎样的教育？作为教育人，不能忽视的是帮助学生在年少时就打开成长的格局，激发、引导他们以一种自由开放的姿态，让生命健康幸福成长。

这是一个与众不同的智能时代，整个世界都在转型，学校的边界、教育资源的边界、课程的边界、学生成长的边界与几年前相比都在发生改变，正被打破与重构。教育要发展，不能只是体现在环境、课程、管理等外部条件，更应在思维、视野、格局等方面做到与时俱进。

在不断变化的环境中，教育不应是视野狭窄的“小学问”，不应是“两耳不闻窗外事”的“纯学问”，而应是以大视野、大格局、大智慧、大手笔营造培根铸魂、启智润心、全景育人的“大学问”。教育工作者必须站在自己应该站的位置，瞭望到学生的未来。

莎士比亚的《哈姆雷特》中有句台词：“我被关在核桃壳里，却还把自己当作无限空间之王。”视野、眼界和格局是学生成长中的3个重要元素，其中视野决定能走多远，眼界的高低决定了格局的大小，而格局又决定舞台有多大。格局大了，未来的路才会更宽阔。

要怎样做才能培养出有视野、有眼界、有格局的学生？我们应该以新的视角去看待我们拥有的一切，为学生的未来构建积极的图景，有意识地创设各种条件打开学生成长的格局，积极开发推动儿童阳光成长、正面成长的课程。要让他们跟土地、自然、生活广泛接触，在丰富的体验中感悟大千世界的五彩斑斓。可以说，这是最美妙、最本真的教育。

如果教育缺失了应有的格局与向度，把重心放在评比、考试、分数、输赢上，漠视学生的天性、个性、兴趣、志趣、情感、心灵的发展，忽略人格的涵育、生命的呵护，那怎么可能培养学生对自己、对社会、对世界、对宇宙的正确观念？怎么可能有担当、懂感恩、情趣高雅？怎么可能会滋生出“为天地立心，为生民立命”的豪情壮志？

人生百年，立于幼学。在儿时打开自己的眼界，比任何时候都重要。视野的获得远比知识、方法、技能的获得重要得多。教育的核心价值是“打开成长的格局”。好的教育，应该给学生一个文化的视野，一个看世界的“望远镜”。我们的教育要跳出既定的圈子，打破框架化的知识结构，既要打开学生视野之门，又要打开学生生命之窗，让学生胸中有丘壑、眼里存山河。语文课，追根溯源，触摸中华文明，增强文化自信，涵养生命气象；数学课，让学生领略生活中数学世界的神奇变化，从日用之繁、化工之巧、火箭之速到宇宙之大，无不是数与形的共存与变化；英语课，将艺术、自然科学、世界文化等跨学科内容融入其中，打开国际视野；科学课，注重科学启蒙，给学生一双用科学的视角看世界的眼睛……

立足儿童，放眼未来，以开放的视野、课程的视域、儿童的视角唤醒点燃，开启学生别样的生活。从课堂延伸到博物馆、文化馆、纪念馆、社区、工业园区、田间地头、大自然……带他们去看卫星发射、高铁云轨、云海星空、夏夜萤火虫、秋雨里的蘑菇……引领他们去接触、去体验、去探索……身体、智力、思维、精神、情感等都得到充分发展，学生的格局、视野和胸襟就这样在不经意间被打开。

少年时期如同人生的早晨，我们要把握好学生成长的关键期，把视野聚焦到全然的生命中来，不遮蔽阳光，不设限，打开成长格局，帮助学生找寻到自己生命的能量，面对生活满怀激情与期待，点亮希望，让他们的未来人生拥有无限精彩。

作者/肖克文 肖洪鑫，单位系山东省邹城市郭里镇中心小学

编辑/崔毅飞