红色研学是一种具有特殊教育功能的文化旅游形式，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。通过开展中小学红色研学，让学生走出课堂、让知识跨出教科书、让学生从鲜活的红色文化研学课堂知识中接受教育。瑞金纪念馆就开展中小学红色研学进行了探索与思考。

拓宽馆校合作

近几年，瑞金纪念馆为实现学校教育与纪念馆红色教育有效衔接，使研学活动顺利开展，采取多种办法，着力拓宽馆校合作：

一、纪念馆采取“走出去”的办法，与关工委、教育部门、各学校四方联动，建立协调运行机制，统筹规划安排各学校与纪念馆的共建、共育、共研工作，推进红色研学活动步入制度化的轨道。自2008以来，该馆坚持开展的“红色文化进校园”活动，已覆盖瑞金所有的中小学校，为孩子们打开了一扇红色文化学习之窗，使孩子们在自己家门口就能品尝“红色文化大餐”。2021年3月瑞金纪念馆红色文化“五进”（进校园、进社区，进军营、进乡村、进机关）活动，因活动主题突出，特色鲜明，被江西省文化和旅游厅评为优秀项目。2021年2月，该红色文化“五进”志愿项目在2020年全国学雷锋志愿服务“四个100”先进典型宣传推介活动中，被全国学雷锋志愿服务“四个100”先进典型宣传推选活动组委会推选为“最佳志愿服务项目”。

二、纪念馆与学校密切联系，达成馆校互动制度或签订共建协议，指定专人担当辅导员，双方建立馆校合作工作组，为开展研学活动，搭建馆校沟通平台。2020年该馆为提高瑞金中小学校教师红色研学的水平，选派素质高、业务精的讲解员与全市各中小学校密切沟通，开展全市优秀“红色小导游”师资培训班，有力促进了各中小学校红色研辅导员业务能力的提高，为红色研学活动顺利开展提供了有力保障。

三、为确保红色研学活动良性运转，该馆采取“走出去”的办法，主动与市教育部门加强沟通与联系，结合瑞金各中小学校实际需求，综合考量分析学校的师资力量，学生情况，教学安排与学校共同制定学生年度研学计划和研学实施方案，确定研学活动内容，次数，时间，人数等具体的措施，并对研学计划的实施情况进行全面跟踪联系。

开发红色研学课程

该馆充分挖掘本馆红色文化资源，依托自身场馆设施，开发一系列意义大、内容优、形式新、活力强、参与度高的适合于不同学生年龄段的精品红色研学课程。主要开发的研学课程分为以下三类：

一、主题教育类

利用清明节在红军烈士纪念塔举办“不忘初心砥砺前行 追忆先烈继承遗志”仪式教学活动。在烈士纪念日举办“传承红色基因 永葆生机活力”仪式教学活动，在“六一”儿童节举办“学习先辈事迹 争当好少年”仪式教学活动，利用“七一”建党日举办的“诵党恩 爱祖国”仪式教学活动，在5-18国际博物馆日举办“博物馆连接你、我、他”等活动。这些仪式教学活动，让学生在主题教育活动中获得积极的价值体验，对培养学生爱党、爱国、爱人民，尤其是在传承红色基因有着积极的推动作用。2020年该馆在革命旧址内，针对中小学生开展的“童心永向党”沉浸体验式长期免费的主题教育活动，深受社会好评，被江西省文化和旅游厅被为2020年全省文博场馆红色主题社会教育示范项目。

二、故事讲堂类

结合中小学生身心特点，接受能力和实际需要，瑞金纪念馆集中精力挖掘、整理、推出《大柏地战斗》《红井情深》《“烈”字碑》《一枚血染的红星奖章》《十七棵松》《八子参军》等30多个具有典型性、代表性、教育性和故事性，趣味性，适应中小学生研学的通俗易懂，生动活泼的红色故事，努力打造中小学生红色研学教育新亮点。

三、实践体验类

开展“我是小红军，重走长征路”是瑞金纪念馆一门具有军事特色的红色研学体验课程。该课程主要面向8至16岁的中小学生，时长为2天。课程内容如下：第一天上午征兵，学生到旧址报名参加红军，分班，举行少年军事体验营开营仪式，集体宣誓。下午接着参观云石山中华苏维埃共和国中央政府旧址，了解苏区历史、长征精神，讲述红色故事。第二天上午开展军事技能操练，学习军事知识。例如：刺杀训练、跑步拉练、匍匐前进、唱红歌等活动，让孩子们感受到了团结、奋斗、攻坚克难的精神！然后开展沙坪点兵军事技能操练，评选技能操练标兵。下午进行体验课程的汇报会，分享参加活动的体会，最后举办结营仪式，表彰优秀学员，颁发纪念馆研发的文创奖品。通过这些体验课程，使学生进一步增长了红色历史知识，提高了团队合作意识，增强了自我管理能力。

四、寻宝之旅类

“红色寻宝之旅”是瑞金纪念馆充分利用馆藏资源基础上，深度挖掘文物价值，以“讲好文物故事、让文物活起来”为宗旨，面向中学高年级学生开设的以点带面的研学任务型课程，整个教学过程围绕革命文物开展，用革命文物激发学生的探索欲和求知欲。本课程采取以任务为主线，纪念馆讲解员为主导、学生为主体的研学教学模式。

五、小讲解员类

“小小讲解员”是瑞金纪念馆在各景区面向11到14岁的中小学生（三年级至六年级）开设的研学实践课程，由经验丰富的一级讲解员和聘请的专业教师进行指导。课程分为红色文化、形体礼仪、态势语言、讲解技巧、讲解实践五个部分，为期15天。培训结束后，聘请专业教师担任评委，组织小小讲解员为观众、中小学生现场讲解，为考核合格的学员聘请为瑞金纪念馆的小小红色讲解员。同时，组建“小小讲解员”志愿者队伍，以改善纪念馆人员不足状况。这门实践课程进一步增强学生的口语表达及肢体语言的运用能力，同时使学生在讲解过程中加深对红色文化、苏区历史的理解。

自2013年2月国务院办公厅印发《国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》提出“逐步推行中小学生研学旅行”工作以来，由于瑞金纪念馆主动融入学校教育，深挖馆藏资源，加强资源整合，在社会上产生极大的反响，多次被上级关心下一代工作委员会评为先进集体。经统计：该馆共接待中小学生红色研学达200多万人次，充分实现博物馆的教育职能。

有待解决的问题

随着文旅融合的社会发展大趋势，新时代下博物馆、纪念馆的社会教育职能将会越来越突出，以博物馆、纪念馆红色研学旅行课程为代表的博物馆、纪念馆教育将会成为一种贯穿国民教育始终的重要教育方式，这也是纪念馆实现价值展示和传承红色基因的重要途径。当然，由于中小学生红色研学活动尚处于探索和发展的阶段，研学实践中也存在一些共性的问题。

一、师资力量不足

博物馆、纪念馆红色研学既不是简单的参观旅游，也不是单纯的课堂教学。作为一种新型的学习方式，要求讲解员既要具备纪念馆的专业知识，又要具备老师的教学知识和能力。另一方面，学校教师虽具备老师的教学知识，但缺乏纪念馆的专业知识，无法单独胜任纪念馆课程的开发工作。综合二者，造成师资力量不足。要解决这一问题，主要通过加强纪念馆内部人力资源整合，开展馆际合作、馆校合作、文化机构合作以及招募社会志愿者等，实现资源整合与优势互补，形成合力。

二、课程开发单一

目前，国内经典红色旅游景区虽然已达到300家。但由于各馆对红色研学缺乏对课程系统性的研究，对红色文化的认识和挖掘仍然不深，多强调“地域特色”，使红色研学课程很是“游”多“学”少，课程内容无法激起学生的兴趣，学生红色研学收获的知识也少。对于这一点，只有不断加强对学校教师、纪念馆人、社会机构人员、志愿者等所有参与红色研学课程开发和实施的人员的学习和教学能力的培训，不断提升专业知识和文化素养，只有这样才能真正胜任红色研学课程的开发教育工作。

三、评价机制不全

红色研学的评价，其目的和意义是“为了持续改进教育服务”，从而能够使纪念馆更好地承担社会教育的职能。目前，全国95家研学基地中大部分博物馆、纪念馆现有的评价方式基本上是游客留言或者调查问卷等，评价机制也过于强调研学旅行活动时的纪律、安全、卫生，忽视了对学生的自主探究、互助合作和动手能力的培养，忽略了对学生的情感、态度、价值观等方面的评价，未能与学校老师，家长，学生进行充分沟通，未能了解学生所真正喜欢是什么，真正需要的是什么。

面对红色研学的潮流，博物馆、纪念馆人应该迎潮而上，用“创新、发展”的思维主动应对红色研学等新事物的挑战，要通过不断的探索和实践，进一步提升纪念馆在未来社会地位，使其在传承红色基因、培育爱国精神以及增强民族自尊心和自信方面发挥更大的作用。

来源：文物之声

编辑/韩世容