9月24日，北京朝阳区教委举办的“合作对话式教育教学范式 引领课堂教育文化新发展”——诊断式督导教师教学评价实践研究工作推进会在华师一附中朝阳学校举行。北青-北京头条记者从现场了解到，朝阳区的理想教育文化实践研究历程已近四年，课题组成员及专家团队走进12所实验校的课堂192次，听评靶子课233次，单元备课说课177次，实验教师的教学设计及说课文稿近400篇，有万余张照片存量，近4万分钟视频资料。

据悉，从2019年8月31日以来，理想教育文化实践研究课题组提出“合作对话教育教学范式”，以让教师幸福工作、学生快乐生长为己任，阶段性实现了教师成长、学生进步和学校发展。北青-北京头条记者了解到，理想教育文化课题经历了实践研究的六个阶段，以靶子课、单元备课为基础的实践验证了理想教育文化一个价值观、两个方法论、12个教学策略及实现三个落地（社会主义核心价值观、中小学生核心素养、减负）的核心育人理念。实践研究的六个阶段分别为：工具指导阶段；核心要素指导阶段；核心要素框架建构阶段；寻找要素指标师生行为呈现阶段；寻找要素指标师生行为呈现阶段；构建合作对话教育教学范式阶段；明确合作对话为教育教学操作系统阶段。

值得注意的是，为了让实验学校教师在课堂教学中更好地落实理想教育文化理念，研究团队在实践中不断完善合作对话教育教学范式的体系，梳理出七个阶段，即：建立“合作对话”思想、明确合作对话目的及目标、确定合作对话的主题、形成合作对话的筹备方案、组织实施合作对话、建构合作对话成果、对合作对话进行评估。在此基础上，提炼出合作对话式课堂的教学设计模板及单元备课模板，并逐步形成课堂评价体系，即：“一看、二听、三思考”。一看：看“师生+时空”的构建。二听∶听主题和次主题的设定；听“两个方法论”及“认知要素”与“非认知要素”的运用。三思考∶思考合作的真诚度；思考知识与能力的建构体系及育人效果；思考课堂教学目标的达成度。

在会上，有关领导将朝阳区委教育工委副书记王世元撰写的《理想教育文化建构：“合作对话”教育教学范式的理论与实践》一书，作为有力的实践理论支撑，赠送给朝阳实验小学福源分校。本书提供了中小学幼儿园、综合实践活动课、社区教育等“合作对话”的教学案例。描摹了“合作对话”教学课堂与传统课堂不同的样态，旨在进一步明示“合作对话”教学范式的本质。

现场，朝阳区教委领导向朝阳实验小学福源分校授牌，命名为“理想教育文化实践研究基地校”。将承担深化实践研究，贯通实践研究领域，固化研究成果的任务。

文/北京青年报记者 蒲长廷
摄影/北京青年报记者 杨益
编辑/毛羽