期末来临，作为学生，要全力备战期末考试，而老师们也不轻松，除阅卷外，如何能给学生一份贴切而不生硬的期末评语，更让老师绞尽脑汁。

但在近日，杭州一位小学班主任老师给全班39名同学每人都画了一张独具个性的漫画肖像，并附上风趣的评语，令人耳目一新，网友纷纷称赞该期末评语堪称“宝藏”，收获一致好评。

每个肖像卡片背后 是属于孩子自己的一个故事

浙江杭州景成实验学校的洪燕老师是一位数学老师，同时又兼任班主任，任教多年的她此次是第一次担任小学一年级的班主任。从2019年9月份开始直到本学期结束，她给全班39名同学每人都画了一张生动的漫画肖像，再配上相对应的文字评价，就是送给孩子的期末评语。

网友纷纷羡慕，“又是别人家的老师”，“太有爱了” 。

记者从其发来的学生的照片和肖像漫画对比图发现，每张都惟妙惟肖。洪燕称，每一张画像卡片背后都有属于孩子自己的一个故事。看着这些卡片，孩子们的一颦一笑，一举一动，以及他们的喜怒哀乐就会出现在脑海里。

就像“弥勒佛”小M，他骨折的手被小朋友碰了一下，小M却笑着说没事，豁达、大度、乐观的笑容让洪燕印象深刻，“也许是留意了的缘故，之后我时常能看到他的笑容，特别有特点，很有感染力。”发现小M这一特点后，正好让洪燕解决了一直记不住这个理着平头小男孩的问题。

两个长着特别像的小宝贝小C和小X，哪怕是拍出来的照片也特别像，简直就是“双胞胎”。洪燕甚至还想通过找哪个孩子脸上有没有痣的方法进行辨认，却无济于事。后来发现他俩个性其实是不一样的。小C上课总是坐得端端正正的，学习自觉认真，一丝不苟。而小X，有着一双睿智的眼睛，一不小心犯错，还会撅起嘴巴一脸不服气，在学习上倒也有一股不服输的劲。

后来，洪燕开始画小X的时候，脑海中印出来的就是他每次接受嘉奖时自豪的眼神和标志动作。但偶尔的小调皮，会和其他孩子有些小矛盾。我都会把他叫过来，希望他能严格要求自己，做好同学们的榜样。由于班级人数是奇数，所以难免会落单的孩子。直到有一次去家访，才知道小X怕管不住自己讲话，才选择一个人坐，这让洪燕意识到小X已经很努力地想做到最好，不应该揪着他小小的不足不放。

因脸盲才突发奇想 初衷只是为了记住每个孩子

谈及给每个孩子画一幅肖像的缘起，洪燕称，“大概是因为我脸盲吧。刚接班级时，我觉得作为班主任，最重要的是要马上记住每一个孩子的模样，能叫出他们的名字，这样会让孩子有一种被重视、被尊重、被认同的感觉，从而能够更好的融入到集体中。”

洪燕直言，她记名字的能力真的比较弱，开学前几天，好几次遇到孩子喊“洪老师好”，却不能第一时间叫出他们名字的尴尬。从那以后，每天放学后，她就“迫使”自己尝试去回忆白天跟每一个孩子相处的画面，然后把孩子和名字对应起来。

有一些美术功底的她便突发奇想——能不能把孩子画出来？因此洪燕开始尝试着去画，一开始画的是素描，但上色后隐去一些细节，放大特点，孩子的个性就越来越明显。他们的名字不再是一个个符号，而是有情、有趣、有声、有色的生命。

当初只是为了记住每个孩子，现在反而开始慢慢享受这个过程。因为画着画着，她竟有了新的发现。比如，班里有39个学生，对于学习突出、表现力强的孩子，会更容易画出他（她）的模样，但是，对于平时不声不响的孩子，却难以落笔。

她意识到对这些孩子，应该更多地给予关注。于是，当画不出一个孩子的样子时，她会强迫自己去观察这个孩子。“我努力去体会他们的喜怒哀乐，努力去发现他们的与众不同。”洪燕说。有些孩子学习主动，有些孩子生性好动，有些孩子充满自信，有些孩子缺乏自信……而她，也能根据孩子的特点去鼓励引导，让他们发现自己的优点，突破自己，成为更好的人。

孩子目前不知情 将在返校日送出

其实，孩子们目前还不知道老师的这个“精心策划”，因为她认为这只不过是想通过这样一种“自娱自乐”的方式帮助自己更快地记住孩子，才慢慢画起来，正好临近期末，班主任都要给孩子写评语，洪燕希望给予孩子的评价是温暖的，而不是简简单单地写几句孩子的好与不好。“便干脆和期末评价结合起来，作为期末礼物，一起送给孩子们。”

不过，洪燕在征求了个别学生家长的意见后，将肖像发到家长群，没想到获得家长们齐刷刷地点赞，“这是一件幸福的礼物”“老师能不能给家长画一画”“这份礼物值得收藏，回头我给他裱上画框，挂在房间里”…… “我打算17号返校这天，为全班学生送出这份惊喜。”洪燕透露。

特色评语并非先例 相关新闻真不少

记者搜索公开报道发现，最近类似的新闻真是不少，有老师采用古诗的形式：“紫嫣：万紫千红嫣入梦，黄龙校园名飞扬......”

有的用淘宝体：“宇博，请查收陶老师寄来的快递哦！物品：限量版爱心加油包......”

甚至有化学方程式的期末评语！浙江金华宾虹中学化学老师吕沆菲将全班42位同学的性格、每个孩子的进步和蜕变，都用化学方程式恰如其分地做了阐释。比如用“2Na+2H₂O=2NaOH+H₂↑

活泼的钠在水面绽放美丽，回归平静，变得稳定。你从一开始的浮躁，到现在的沉着勤奋，相信不久会成为更好的自己。”

此外还有对联式、藏头诗式、人物传记式等。

洪燕说，画画是自己的业余爱好，并没受过专业绘画训练。这次画完全班的群像，她用了一个学期。

对此，有网友表示，这样会不会分散教学精力？

洪燕表示，“这是一个自然而然的过程，我并没有把它当做一个必须要完成的任务来做。”她觉得最重要的是能让每个孩子都能看到自己的好，而且让每个孩子能感受到自己是被老师呵护到的，是被老师关注到的，在106班这个温暖大家庭里，他（她）是非常重要的，是被所有人需要的。

鼓励支持但不强制 这样的老师学校还有很多

而该校校长曹纺平对洪燕的这个创意也表示支持，曹纺平说：“学校的教育教学要做好，首先需要学校的每个老师对学生有情感，要用心用情。新时代的师生关系更加需要教师善于观察、善于发现每个孩子身上的优点，积极地予以肯定与引导。”

曹纺平介绍道，在日常教育教学中，非常提倡教师对不同孩子的全方面关注，要求教师立足学生个性差异，满足学生不同学习需要，以促进学生最大限度发展。因此，这次洪燕老师给每个孩子画肖像，除了赞叹之外，一点儿也不意外。学校这样的老师还有很多，比如有一位新班主任，旅游途中听说自己要接手一个新的班级，于是从当地背回来一箩筐形形色色漂亮的石子作为礼物送给每个新生——告诉他们每个人都是与众不同的。

该学校的周副校长也表示，他也注意到了其他学校一些比较有创意性的评语。目前在评语方面，大都不再不局限于以前程式化的方式，而是探索以生动活泼的语言、图文并茂等来呈现。

采用肖像漫画式的评语方式完全是该老师的个人行为，学校对于有才艺和特长的老师采取这种个性化的评语方式是持鼓励态度的，“支持但不强制，顺其自然，毕竟绘画等特长也不是每个人都需要掌握的，我们也鼓励老师采用其他个性化的方式。”

文/北京青年报记者 宋霞
编辑/白龙