12月8日至10日，中国教育三十人论坛第十届年会在北京举行，来自社会各界以及教育一线的50余位专家学者、教师聚焦“教育高质量发展”主题进行分享交流。

国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长杨东平认为，要把“减负”转化为具体的教育实践，要以人为本、善待儿童，培养具有自我发展能力的终身学习者。

北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇表示，要以正确的教育政绩观引领教育生态重构，要坚持以人民为中心、系统思维、尊重教育规律、依靠教育科学、底线思想发展教育，要用法规推进教育生态重构。

当前，社会上有人认为“‘减负’就是不让孩子学习”。张志勇表示，这是对“减负”政策的误读，减负是在调整教育结构，让德智体美劳的结构和谐起来，是在调整学校教育、家庭教育和社会教育结构，让孩子减过重的部分、补不足的部分，让孩子的身心健康起来。

北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚认为，“减负”重要的是让学生选择做自己喜欢的事。刘坚及团队跟踪调查发现，能够保证每天充足睡眠、每天体育运动一小时、每天有营养早餐、每天自主阅读半小时以上、不出现手机依赖的中小学生，在学业成绩和幸福感上都表现良好。

“高中阶段是教育体系的腰部，如果高中教育不多样化，整个教育体系就无法多样化。”中国教育科学研究院教育体制机制改革研究所所长王烽认为，学生之所以学业负担重、竞争激烈，最重要的原因是教育体系没有给多样化人才成长提供丰富机会，因此坚持高中阶段的多样化是从源头上“减负”的重要途径和关键点。

新教育研究院院长李镇西近日在线上开展了关于“课后服务”的调查，共收集有效样本31205份，覆盖全国31个省（自治区、直辖市）。调查结果显示，绝大多数学生认为课后服务“可以学到新知识，很充实”，占比68.30%，部分学生认为“在学校时间太长，约束太多，很疲惫”或“课程单一，内容枯燥无趣”。

李镇西认为，课后服务政策的执行要关注到城乡差异，可以招募志愿者或义工、引进校外专业人员或有资质的教师承担课后服务，同时应有充足的经费保证，如财政适当补贴学校、家长适量出钱购买服务，以支付教师合理的加班课酬。

当下，人工智能迅猛发展，如何培养学生面向未来的关键能力和必备品格是教育的重要任务。

“智能时代需要智能教育，智能教育需要智能评价。”上海市教育考试院副院长常生龙介绍，未来教育评价将转向以服务导向、智能化为特征的评价，无感测量和评价结果的及时反馈将在学习活动中得到广泛运用，教育评价会嵌入到学生真实的学境之中，而不是在学习之外单独进行，从而引导学生个性化成长。

山东省潍坊市委教育工委常务副书记，市教育局党组书记、局长杜全平在论坛上介绍了潍坊在深化评价改革、构建轻负优质教育生态的做法。他谈道，潍坊市全面实施教师管理“三定三聘三评”改革，将激励资源打包给学校，引导学校自主办学，在评聘中调动教师教书育人、专业发展的积极性，同时建立覆盖全市10万名教师的线上师德考核库，制定师德考核10条意见，画出教师不得逾越的“36条红线”，业绩考核、职称竞聘、评先树优等一律实行师德“前置体检”。

“科学技术迅猛发展，信息化、人工智能正在改变着人们的生产和生活，也在改变着教育的生态。”北京师范大学教授、中国教育学会名誉会长、中国教育三十人论坛学术顾问顾明远的话引起与会者的深深思考。

在复杂的形势下，教育怎么办？香港大学荣休教授、原副校长程介明提出了4个思考：把素养放在舞台中心，培养品质高尚的人才；深化学习话语，把学习还给学生，让学生成为学习的主人；为师生开辟空间，避免成绩、考试、学历占据全部空间；淡化“尖子”提法，变为人才多元的概念。

文/记者 康丽 

编辑/崔毅飞