4月21日，教育部召开发布会，介绍《义务教育课程方案和课程标准》修订情况。修订后的义务教育课程着重加强学段衔接。在幼小衔接方面，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。

幼小科学衔接，对于幼儿园去小学化，关注孩子身心健康发展极为重要。小学不坚持“零起点”教学，赶进度、提高教学难度，这是导致幼儿园阶段难以“去小学化”，对孩子进行拼音、识字、数学等小学化知识教育的重要原因。因此，合理设计小学一至二年级课程很重要，而更重要的是，要按课程标准，督促各小学不得进行提前教学、超前教学。

针对幼儿园的小学化问题，我国教育部门已经三令五申，禁止幼儿园小学化，不得对6岁以下的幼儿进行小学学科知识教育。然而，具体落实情况却不好。以前，舆论主要把责任推给校外早教培训机构，质疑这些早教培训机构开设“学前班”，给6岁以下的幼儿进行提前的小学知识教育，这迫使幼儿园不得不进行小学化教学。否则，家长就送孩子去校外的早教学前班，而不再送孩子到幼儿园，在一些地方，就出现幼儿园大班“空班化”现象。

去年推进的“双减”措施，已明确不得开展面向学龄前儿童的线上培训，严禁以学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类（含外语）培训。这也就叫停了校外学前教育培训机构的小学化学科知识培训。在此背景下，幼儿园继续开展小学化教育，就把更深层次的问题暴露出来。

首先，不少地方的小学并不坚持“零起点”教学，就是坚持“零起点”教学的小学，也会以很快的进度开展教学，没有事先学过小学知识的学生，很难跟上。为了让孩子能顺利完成“幼小衔接”，跟上小学教学进度，幼儿园在家长的要求下，也就心照不宣地开展小学知识教育。家长也以孩子在幼儿园学到多少知识，作为评价幼儿园好坏的重要指标。

其次，对于幼小科学衔接，缺乏“一盘棋”系统课程建设规划。幼儿园如果完全不上小学知识，该给孩子哪些教育？小学面对完全没有“知识基础”的学生，该怎么开展一二年级的教学？要真正做到幼儿园去小学化，就必须按照学龄前儿童的身心特点，设计幼儿园游戏课程、活动课程，重视孩子的生活教育、生命教育，完善孩子的认知，培养孩子良好的习惯。而与此同时，则需要推进小学低年级教学的“幼儿园化”，应采取活动化、生活化、游戏化的方式给孩子进行小学知识教育，让孩子逐渐适应小学的学习节奏。此次课程标准修订，就力图解决这一问题。

落实课程方案和标准，一方面需要坚持依法治教，督促各学校必须按课程要求开展教学。另一方面则需要扭转学校老师和家长的功利、短视观念。我国出台的给中小学生“减负”措施，早就要求小学一二年级不布置书面家庭作业，小学一二年级不能进行期末考试，义务教育阶段的考试成绩按等第评分，不公布考试排名，然而，真正做到的学校不多。家长认为，小学一二年级如此“轻松”，怎么能适应高年级阶段的学习？现在不考试或者不公布考试排名，可中考是要看学生的考试分数、排名录取的，难道到中考时“开盲盒”吗？

这就是“从幼儿园开始准备中考、高考”的教育焦虑。要消除这一焦虑，除严格落实“双减”规定，禁止学前教育培训机构进行学科知识培训，禁止幼儿园开展小学化教育，推进新的义务教育课程方案和标准外，还必须推进中高考改革，建立多元评价体系，关注学生的综合素质发展，破除“唯分数”、“唯升学”论。这才能引导学校和家长不赶进度、不超前，重视学生的成长过程，给孩子适合他成长阶段的高质量教育。

这次修订的课程标准，还提出“科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级”；“将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来”，要确保学校开齐开足这些课程，不挤占这些课程的课时，也需要推进依法治教与改革教育评价体系两手抓。

文/熊丙奇

图源/视觉中国

编辑/王涵