在新冠病毒感染实施“乙类乙管”后的首个新学期到来之际，多地发布了今年的中考体育方案，主要对游泳、长跑等对心肺功能有一定要求的耐力项目作出调整。有家长担心新冠病毒是否会影响孩子心肺健康。对此，中日友好医院心脏科主治医师罗荷表示，青少年感染新冠的临床过程相对温和，建议适当进行体育锻炼，有利于身体健康。

调整中考体育统一测试项目，要么取消统一测试，要么取消1000米、800米等测试项目，或扩大学生的选考项目、降低测试标准，是为了保障“阳康”学生的身体健康。但是，取消统一测试或部分测试项目，不是取消平时锻炼，要避免取消测试变为取消体育课、体育锻炼，从现在起，就不上体育课、开展体育锻炼活动了。

“考什么，就教什么，学什么”，这是我国基础教育存在的应试教育倾向。我国把体育纳入中考，并逐渐提高体育中考的分值，某种程度说，也是“迎合”这种倾向，想通过考体育，引导学校、学生和学生家长重视体育锻炼。因此，从现实看，在把体育纳入中考后出现了应试体育的问题，即学校围绕中考体育测试项目组织教学，学生则围绕中考体育测试项目进行锻炼，或者选择校外体育培训。

取消中考体育测试项目，当然不是取消体育课与体育锻炼，而出现这一问题，就是因为学校、学生和家长，还依旧存在“考什么学什么”的应试思维。这也是有的地方坚持进行中考体育测试而不是简单取消测试的原因，担心取消之后，学校连平时的体育课也不上了，就是上体育课，学生也只是应付。

要解决这一问题，就必须扭转“考什么学什么”的应试思维，而要形成重视学生身心健康发展的育人思维。教育部门和学校要明确，中考体育考不考，和学校上不上体育课，是没有关系的。不管考不考，学校都必须按规定开齐开足初三的体育课，确保学生每天必须锻炼一小时。取消中考测试，就不上体育课，这属于违规办学。要发挥教育督导的作用，督查每所初中学校面向初三学生开设体育课情况，纠正学校不开设体育课、组织体育锻炼的问题。

另外，取消或调整中考体育统一测试项目，并没有取消中考体育的平时成绩要求。各地的中考体育成绩，均由平时成绩与统一测试成绩组成，取消或调整统一测试项目，是对统一测试赋满分，加上平时成绩，成为中考体育总分。因此，包括初三最后一个学期的体育平时成绩对学生来说，还是很重要的。

可为何这变得不重要呢？究其原因是，不少学校给学生的体育平时成绩，基本上都是满分，如果严格评分，既影响学校的中考体育成绩，也会遭到得分低的学生的家长不满。这也是各地要强化体育测试的原因所在。

要让学生真正重视体育，就必须重视过程性评价，关注每个学生上体育课、参与体育锻炼的情况与运动表现。如果能建立起客观、具有公信力的过程评价体系，那么，根本无需进行体育统一测试，就可以促进学校开齐开足开好体育课。因为把体育纳入中考的目的，并不是为了“考学生”，强调体育的选拔功能，而主要是为了促进重视平时的体育课与体育锻炼。

推进基础教育实现“五育并举”，重视知识教育之外的美育、体育、劳育，都需要探索过程性评价，因为这些教育都是强调学生过程参与、体验的教育。探索过程性评价，关键在于要落实和扩大学校的办学自主权，赋予教师的教育教学自主权，建立并发挥教师专业共同体的作用，同时引入人工智能等现代教育技术，以此让过程评价摆脱非教育因素影响，做到独立、专业，能真实反映学生的参与情况，获得的能力、素质提升。能否建立起具有公信力的过程评价体系，是我国推进教育评价改革，破除唯分数评价最为关键的改革。不妨把体育过程性评价改革，作为推进这一改革的重要抓手。

文/熊丙奇

图源/视觉中国

编辑/姬源