博物馆是自然和人文交汇的殿堂，是培养学生学习能力和综合素养的场地之一。江苏省南京市玄武区北京东路小学开发博物馆系列课程，让学习在丰富的历史场景中自然发生，让学生在具有科学性、历史性、艺术价值的博物馆场景中高质量成长。

课程目标

1. 熟悉博物馆的作用，理解博物馆存在的意义。

2. 理解人与自然的和谐关系，对各种古老文明和智慧产生敬畏之心。

3. 了解博物馆中展品的知识，增加审美经验，进而认知生命中的真善美。

4. 了解博物馆展品的前世今生，理解每件展品背后的历史背景，懂得“以史为镜，可以知兴替”的道理。

5. 学会表达，说出自己喜欢某件展品的理由，用图文、表演等形式进行描述。

课程内容

南京拥有丰富的博物馆资源，学校每学期都会选取一个博物馆让学生参观。6年时间，学生可以参观12个博物馆，涵盖历史、文化、艺术、科学等类别。学校给学生安排的博物馆包括：南京博物院、南京科技馆、南京地质博物馆、侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆、南京古生物博物馆、中共代表团梅园新村纪念馆、南京直立人遗址化石博物馆、南京民俗博物馆、南京天文历史博物馆、南京云锦博物馆、中国近代史博物馆、渡江胜利纪念馆等。

小学一二年级

实施目标：让学生了解博物馆的作用，养成参观博物馆时保持安静的习惯，学会用图画、小报等形式记录所看到的事物，针对自己喜欢的博物馆种类或展品进行口头描述。

指导重点：6-8岁学生对事物充满好奇，因此小学一二年级是儿童语言和思维发展的黄金时期。学生这一阶段的知识储备和自主学习能力偏弱，需要教师主导并采用故事描述、形象感受等学习方式，即教师为学生选择学习内容、设计学习方法，引领学生进行观察、识记、体验等，让学生获得特殊的学习感受，引发学生对博物馆的兴趣。

小学三四年级

实施目标：让学生理解博物馆是人类的瑰宝，说出自己喜欢的展品和喜爱的理由，发挥自身特长完成一个带有博物馆特色的作品。

指导重点：8-10岁学生的认知能力开始发展，因此小学三四年级是培养学生学习能力、学习意志、学习习惯的最佳时期。学生的学习状态从被动学习转向主动学习，有了自己的想法，开始尝试用自己的方式进行表达。学校采用教师引导、学生参与体验的学习方式，让学生在实践中认识事物，通过在博物馆中的亲身经历，基于自己的认知理解进行表达创造。

小学五六年级

实施目标：让学生了解博物馆展品的前世今生，理解展品背后的历史背景，书写展品小故事，以班级小组的形式完成一部戏剧，学习公共讲演的技巧，讲述博物馆故事，成为博物馆的小小讲解员。

指导重点：10-12岁学生的自主意识逐渐增强，开始用批判的眼光看待事物，因此小学五六年级的学习重点放在知识拓展和自学能力的培养方面。学校采用教师辅导、学生自主探究感悟的学习方式，充分发挥学生的主观能动性。教师指导学生确定探究主题、组建活动小组，结合学习收获进行独立创作，鼓励学生用多种形式反馈、汇报学习成果。

课程实施

教学内容：学校组织学生参观博物馆，教师介绍相关知识内容，学生完成“博物馆课程学习单”。

授课时间：每学期用4课时进行博物馆参观，完成学习单并评讲1-2课时。

授课方式：课程前一天，教师下发“博物馆课程学习单”，学生在家完成“运筹帷幄”项目，预习“博览古今”项目；课程当天，学生带着任务参观博物馆，完成“博览古今”项目；课程结束后，学生完成“温故知新”项目并上交学习单；教师评价学生学习单完成情况，对于较好的学习单进行班级展示。

课程保障：为了更好完成博物馆课程，学校组建专项课题组，成员由分管教学的校长、教科研主任以及各学科骨干教师组成，校领导在政策、人员、资金等方面积极配合协调；学校与多家博物馆开展合作，教师积极寻找切实可行的教学模式和策略；课题组成员与相关领域专家沟通，共同制作学习单，力求符合学生的认知能力和表达能力。

课程评价：低年级以图画的形式表现出印象最深的展品，中年级以图文结合的形式描绘出最喜欢的展品，高年级以作文的形式将最喜欢的展品故事写出来。教师选择部分学生的作品改编成剧本，让学生用讲述或表演的方式进行呈现。

透过那些斑驳的展品，我们看到了博物馆中藏着的历史兴衰，藏着的民族荣辱，藏着的自然奥秘……学校积极开展沉浸式教育，希望学生在情境中徜徉、遨游，提升自身的知识水平、胸襟气度，走上崭新的人生阶梯。（作者李勤，单位系江苏省南京市玄武区北京东路小学）

编辑/崔毅飞