明天是第28个世界读书日，为了深入推广少儿阅读，全国各省（区、市）的100家新华书店内，新设立了“青少年学生阅读空间”。

多地新华书店设立“青少年阅读空间”

新开辟的“青少年学生阅读空间”，占了这家书店近三分之一的面积。店员们不仅会定期整理推荐国内外获奖图书，还会邀请教育家、童书作家等开展讲座、导读，邀请绘本情景剧老师“演书”，让孩子们在读书中获得更多乐趣。

新华书店“百年书房”负责人王希：通过我们在经营期间观察青少年阅读，发现他们自己自行阅读的时候，专注力会比较有限，可能看一会儿就烦了。他需要有个人带着读，或者有其他小朋友跟他一起分享，让他更好地去理解书中的内容，也能更好地去培养他阅读的兴趣。

新华书店总店党委书记任江哲：我们希望在这个阅读空间，设计多种形式丰富多样的活动，来助推我们青少年走进新华书店。从而实现一个全社会爱读书、善读书的一个良好氛围。

这里是杭州新华书店庆春路购书中心，刚刚开馆的这家少年儿童阅读体验馆，为3—8岁不同年龄段的孩子，提供丰富多样的阅读资源和互动体验，满足儿童对图画、文字的阅读需求。

孩子们需要什么样的阅读空间？

那么，孩子们在城市书店中，到底需要什么样的阅读空间？我们进行了随机采访。发现，“交流分享”“安静舒适”是孩子们对书店的期待。

校园阅读基础硬件设施逐渐提升

2022年底，中国新闻出版研究院发布《2022年我国乡村小学阅读状况调查报告》。报告显示，乡村小学生整体阅读率处于较高水平，但阅读量还存在较大提升空间。从调查数据看，乡村小学生对教材、教辅以外的课外纸质图书阅读率为93.5%，校园阅读基础硬件设施逐渐提升，阅读课程、阅读活动和阅读资源等“软实力”有待加强。

在云南维西白济汛乡，记者走访发现，校内的“知行书屋”成了孩子们学习的“第二课堂”。这座书屋藏有3000多本科普、文学、故事类读物。借阅系统显示，一个月内，50多名学生来此借书、换书。从书中接触到大千世界，提升了学生的写作能力。

云南维西白济汛乡中心完小杵打分校学生张梓恩：以前我写作文总是写几句就不知道怎么写了，但后来我看了许多文学类的书、自然类的书，作文水平就逐渐提高了，经常被老师当作范文。

近年来，全国各地把建设“校园书屋”作为一项重要公共文化惠民工程，乡村教师们也加强了对学生阅读习惯的观察，并举办形式多样的阅读活动。

中国新闻出版研究院出版研究所所长徐升国：我们在推进乡村青少年儿童的阅读过程中，要加强阅读的方法、阅读的氛围的营造，让大家一起共同读书，一起交流、讨论、读书会这样的一些方式来进行阅读。

与此同时，各校园书屋也结合孩子们的心愿研制书单，同时订制具备远程教学、同步课堂等功能的多媒体教学系统，邀请各地名师、演讲团“走进”书屋。

知行书屋负责人郑外生：我们成立书单研制工作小组，成员专家包括长期专注于研究儿童阅读领域的研究人员、教育专家、出版观察人士和阅读推广人及教师代表。平均为每间“知行书屋”配备大约4000册书籍。

乡村儿童需要什么书？

记者在采访中发现，乡村小学生更喜欢植物类、童话类、天文类、手工类图书；不少乡村学校教师提出，应在校园书屋中引入更多的拼音读本。

广西东兰县花香乡坡峨小学二年级学生 覃柳蓉：我最喜欢手工类的书。

云南维西白济汛乡中心完小杵打分校学生 张梓恩：我喜欢法布尔笔下的《昆虫记》，我希望我们以后的书屋有许多这一类的书籍。

云南维西白济汛乡中心完小杵打分校学生 赵杨：我理想中的书屋是里面有平板电脑，平板电脑里面有拼音标识，可以让我们认识更多的字。

云南维西白济汛乡中心完小杵打分校老师杨海燕：我们的孩子更需要的是那种无障碍的、拼音版的阅读，另外就是他们比较喜欢绘本、漫画这一类型的作品。

贵州紫云板当镇洛麦小学教师顾文姣：对于低年级的学生来说，他们的理解能力不是很好，可以增加一些适合低年级段阅读的书籍类型，多增加一些传统文化类型的书籍。

文/记者 卞晓妍 邓琦 浙江台

编辑/王朝