5月11日，北京市2024春季学期“课改教研行”走进首都师大附中大兴北校区活动举办。北京青年报记者了解到，活动以“立足思维课堂 发展学生素养”为主题开展市区校三级教研实践，共同推进素养导向下的“教-学-评”一体化课堂教学研究，探索思维课堂模式建构，发展学生学科核心素养。

活动中，学校进行了6节“思维发展性课堂”研究课的展示。五、七、八年级、六个学科的“五思课堂”，聚焦学生的核心素养，展示着学校教与学方式的变革。

课后，各学科的市区教研员为授课教师进行评课指导，从优化教学行为、变革学习方式等方面帮助教师深化课堂教学新方向。思维发展性课堂教学不仅有助于拓宽学生的知识视野，更能促进其思维的发展与深化，在多维度发展思维的同时，培养学生面向未来的能力。

大兴区教委副主任崔连娜在致辞中向与会嘉宾介绍了大兴和大兴教育，并针对此次活动提出了三点期望：通过教研协同，加快教研转型；通过教研引领，推动教学变革；立足课堂，加强校本教研的方式，全面提升区域教师课堂教学水平，促进大兴区教育高质量发展。

随后，首都师大附中大兴北校区书记、执行校长许向辉以《核心素养导向下的思维发展课堂建构》为题，分享学校“5+3+1”思维课堂模式的探索与实践。大兴区安定镇中心小学校长张娜进行《乡镇学校跨校区大教研模式的探索与实践》的主题交流。大兴区第二中学教学主任袁静以《运用智能化课堂分析 助力教与学方式转变》为题，分享了学校依托CSMS课堂教学智慧评价系统，对课堂教与学行为智能化分析与学科教学的改进研究。

北京教科院基教研中心副主任张咏梅分享了“评价育人导向下，教学评一体化研究”内涵的初步思考，并提出四点初步建议：深入研读新课程标准，回到课程标准框架中来；深入考虑理想化的“素养导向的教学评一体化”的课堂教学与当下传统课堂教学的典型区别；关注教学评一体化相关选题研究进展，例如项目式学习等；聚焦学生核心素养、高级思维能力发展路径的研究。

北京师范大学教育学部副教授、博士生导师赵国庆分享了关于思维课堂建构的深度思考。他从思维训练的重要性、思维技能和思维工具、思维发展型课堂的核心要素、实施思维发展型课堂的“五步教学法”进行了阐述，实现以深度学习促进研究成果的应用。

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心副主任王建平，对此次课改教研活动进行总结。她评价本次活动以区域带动学校，以主题化教研深化教学评的质量。同时思考新时代下赋予主题教研的新内涵，如何将素养导向育人方式的转变，通过教研有效的传递到课堂，进而借助课堂的高质量实现学生的成长。

据了解，本次活动是落实北京市基础教育教研工作创新发展新思路，构建新时代市区校教学研究共同体，优化主题教研模式，发挥市区协同教研引领和指导基层学校校本教研活动的有效措施，实现了市级抓引领、区级抓转化、校级抓落实的教研重构，发挥了“全域教研”引领作用，推动“三级教研”联动开展实践教研，全面提升区域教师课堂教学水平，促进大兴区教育高质量发展。

文/北京青年报记者 叶婉
编辑/叶婉