从“学校文化”到“教育文化”，看上去只有两字之差，实际上内涵和外延都发生了较大的变化。简单来说，“学校文化”都是在学校内部发生的，而“教育文化”与“学校文化”的最大区别在于，它不仅仅是学校内部的事，而且需要社会、家庭协同完成。也就是说，除了学校教育之外，还需要关注家庭教育、社会教育。在近日召开的“教育文化引领学校高质量发展”分享会上，朝阳区部分学校就分享了自己如何从“学校文化”转变成“教育文化”的方法，为更多学校提供了参考建议。

在塑造教育文化中发挥学校主阵地作用

北京市第八十中学（简称：八十中学）是朝阳区优质中学的代表，在长期的教学实践中，学校认识到，学校应在学校文化、教育文化的塑造过程中发挥自己主阵地的作用。在该校校长任炜东看来，学校应该做好以下三个方面：首先，学校应该在传承与发展中塑造共同愿景。据悉，八十中学遵循“研究性、示范性，国际化、现代化”的办学定位，建设促进每个人自主发展的高质量教育体系，办一所“让生命因教育而精彩”的全国一流、全球知名的优质学校。同时，学校还应在精神文化塑造中培育时代新人。“八十中学于2012年创立的‘王选创新实验班’就是很好的例子。”据任炜东校长介绍，自“王选创新实验班”建立以来，很多学生都受到王选院士拼搏奋斗、执着向上精神的影响，并将王选院士作为自己学习的榜样。不仅如此，学校还构建了系统的王选精神传承系列德育课程，这个课程引领了一批又一批的学生以王选院士为榜样，要做德才兼备报效国家的国家栋梁之材。为此，学校不仅整合国内外优质教育资源，聘请一流的学者专家，架构科学、有针对性的课程体系和教学机制。还与各级科协、市教委、市级各类科技后备人才培养计划结合，比如与北京市“翱翔计划”“雏鹰计划”“英才计划”“后备人才培养”等有机结合，加大培养力度，突出人才培养特色，提高创新拔尖人才的质量和水平，探索创新人才培养的有效模式。

“学校的产品是课程，学校育人的场所在课堂，因此，学校的学校文化、教育文化建设的重点还应该聚焦在课程建设，通过构建丰富的课程体系助力学生的多样化多元化发展。”据任炜东校长介绍，学校建构了主题教育课程，比如入学宣誓教育、生涯规划教育、高三成人宣誓教育；还构建了班级文化劳动实践课程、奥林匹克体育课程、八十中学榜样课程以及名人名家进校园课程、社团文化课程等。

深挖学校文化内涵调动教师队伍积极性

“优秀的学校文化、教育文化的最终受益者是学生，但是要想让学生真正受益，还需调动教师队伍的积极性。”在北京明远教育书院实验小学校长陈春红看来，办好一所学校关键在教师，教师是学校文化理念得以传承和发展的关键与根本所在。因此，学校从“文化引领培养教师的责任意识”“专家助力提升教师的核心素养”“多元搭建助力教师的专业成长”三个方面入手。

其中，在文化引领培养教师的责任意识方面，学校以顾明远先生的教育思想为学习研究的内容，引领教师认真践行。通过开展师德师风培训，引导教师自觉树立正确教育观念，自觉遵守教师职业规范。在专家助力提升教师的核心素养方面，学校充分利用北京明远教育书院专家资源，结合教育教学一线实际及教师需求，精心组织高质量培训，促进教师学习能力与专业能力提升。同时，学校充分挖掘特级教师资源，先后设立7个特级教师工作室。“学校在助力教师的专业成长方面，根据教师的不同情况进行不同的策略。对于青年教师，学校通过组织青年教师开展课堂教学培训和竞赛活动，参与北京明远教育书院组织的读书会活动，每月共读一本书，丰富人文涵养。对于骨干教师，学校制定并且组织骨干教师学习《学校骨干教师管理办法》，引领骨干教师依据骨干职责和学校骨干教师管理和考核细则，认真落实骨干教师师带徒、教学专题讲座、示范引领课等各项职责和工作，促进了骨干示范作用的发挥和业务的进一步学习和提升。此外，学校还积极宣传和推广重点培养对象的教育教学研究成果和经验，扩大影响，树立榜样，示范带动。”陈春红校长介绍说。

朝阳区学校文化建设发端于2007年，经过十余年的发展，朝阳区学校文化建设工作发挥了示范引领作用，带动了全区各校更加关注学校文化、重视学校文化，从而更好地建设学校文化，带动朝阳区学校文化向更深层次、更宽广的方向发展。

对于下一步工作，朝阳区委教育工委副书记王世元表示，学校要从建立学校文化到教育文化再到理想教育文化，并要以构建有特色的学校文化、教育文化为契机，形成各学校自己的办学特色，从文化的视角来思考办学。同时，王世元还建议各示范校充分发挥模范带头作用，带动区内更多学校将学校文化、教育文化建设重视起来，以此形成朝阳区教育新生态，促进朝阳区教育高质量地发展。 

编辑/谭卫平