有人说，患有孤独症的孩子们是天上的小星星，独自闪烁。有这样一群人，他们像影子一样，在康复机构、在幼儿园、在学校中如影随形陪伴、支持和引导“星星的孩子”，帮助他们更好融入集体生活，他们被称为“影子老师”。

在中国听力语言康复研究中心，“影子老师”王康正带着孤独症孩子小铭洗手，引导他提高生活自理能力。平日里，无论是做康复训练，还是去幼儿园上课，王康总是如影随形对小铭进行特殊照顾，帮助他顺利融入幼儿园的学习生活。

中国听力语言康复研究中心“影子老师”王康：我作为一个母亲，我经常也会把我自己当成他们的妈妈，去想这个孩子需要我为他们做什么，需要我给他们提供什么样的帮助。

细心的王康，每天都会观察小铭在课堂环境中的表现，包括学习进度、行为表现和社交互动等，并将小铭的需求及时告诉他的家长，同时与合作教师密切沟通，共同制定个性化的教育计划。一年来，在王康的陪伴下，小铭已经从幼儿园半日托，转为了全日托。

中国听力语言康复研究中心“影子老师”王康：他现在的变化就是可以不完全依赖我了，可以自己独立上课，独立完成一些活动，我可以一点点撤出来。希望在未来，我可以完全撤出，让他自己独立在融合班里面去学习。

目前，中国听力语言康复研究中心在孤独症儿童融合教育中，配备了多名像王康这样的“影子老师”，采取渐进式融合教育模式，探索孤独症儿童康复和融合教育同步实施、同步见效。“影子老师”负责协助孤独症儿童调节情绪和行为，引导他们主动积极参与班级各项活动等。当孤独症儿童能完全独立适应融合班的生活时，“影子老师”将从融合班级中逐渐撤出。

中国听力语言康复研究中心语训部主任张莉：在我们的教学的课程设计、康复干预的手段，还有教学形式上面，我们都是以融合为目标的。我们不是等着孩子准备好了再去融合，孤独症小朋友在“影子老师”的陪伴之下，能够全日地融合。所以我们对孤独症小朋友的融合教育是充满了信心的。

文/记者 潘虹旭 李墨白 高伟强 姚杰杨

编辑/朱葳