《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》近日印发。12月19日，教育部就此意见召开新闻发布会。北京青年报记者了解到，教育部明确学术学位、专业学位同等重要，到“十四五”末，专业硕士的招生规模将达到硕士研究生招生总规模的2/3。

1978年我国恢复研究生招生，1990年开始实行专业学位教育制度。经过30多年的发展，专业学位类别不断丰富，培养规模持续扩大。当前，学术学位、专业学位研究生教育分类发展的格局基本形成，具有中国特色的、两种类型、三级学位协调发展的体系初步建成。学科专业设置实现了学术学位与专业学位“并重”。近年研究生教育紧密服务“四个面向”战略部署，持续完善学科专业布局。学术学位博士授权点数量较10年前实现翻番，对于科技前沿和关键领域的学科支撑更加有力。专业学位授权点总数由10年前占学位授权点总数的37.6%提升至44.2%，其中博士专业学位授权点数量增长3倍，对于各行各业高层次专门人才需求的响应能力得到大力加强。人才培养规模上，专业学位授予人数占比从2012年的32.29%增至2022年的56.4%。

2022年，我国在学研究生已达365万人，总规模位居世界第二，已经成为当之无愧的研究生教育大国。教育部学位管理与研究生教育司司长任友群在发布会上表示，当前重学术学位轻专业学位的观念仍需进一步扭转，两类学位同质化发展的现象仍然存在，还需要大力深入推进研究生分类培养、分类发展。此次出台的《意见》首次将“分类发展”作为整个文件的主题和中心，目标是到2027年，两类学位分类发展实现格局性变化。教育部明确，学术学位与专业学位研究生同等重要，专业学位也要提升创新能力，而不是单纯的技能或专业能力训练。

《意见》目标是到2027年，两类学位分类发展实现格局性变化，学位与研究生教育的治理体系持续完善、治理能力显著提升。同时要明确学术学位与专业学位研究生教育都是国家培养高层次创新型人才的重要途径，两类学位同等重要，培养单位应予以同等重视。两类学位具有培养学术创新型人才和实践创新型人才的不同定位，但都应把研究生的坚实基础理论、系统专门知识、创新精神和创新能力作为培养重点，专业学位也要提升创新能力，而不是单纯的技能或专业能力训练。

《意见》提出优化规划布局。区分两类学位点重点布局方向，学术学位坚持高起点布局，重点布局博士学位授权点，以大力支撑原始创新；专业学位坚持需求导向，新增硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育，新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主，同时具有学术学位与专业学位的领域侧重布局专业学位授权点，以全面支撑行业产业和区域发展。优化两类研究生规模结构，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，进一步提升专业学位研究生比例，到“十四五”末将专业学位硕士研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。

文/北京青年报记者 雷嘉
编辑/彭小菲