幼小衔接对学生的发展和成长有重要意义。学校不能只关注学习和生活环境方面的衔接，也要关注伙伴关系、教师期望、家长态度、行为习惯等方面的衔接。目前许多学校的幼小衔接工作存在一些问题，比如，缺乏系统科学的入学活动设计，缺乏以一年级学生为主体的课堂教学研究案例，缺乏针对一年级教师关于入学适应方面的培训资料，等等。为此，安徽省合肥市庐阳实验小学以学校“日新”文化精神为内核，将一年级入学的前三周设置为“入学准备期”，尝试通过幼小衔接“始业课程”的开发与实践，积极探索幼小衔接阶段的学习内容、开展形式、教学方法等，帮助一年级新生适应小学生的角色转变。
课程目标
1. 促进学生身心全面适应，推进小学入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助学生顺利实现从幼儿园到小学的过渡，完成学习环境、生活环境、伙伴关系、行为习惯等方面的顺利衔接。
2. 围绕学生进入小学所需的关键素养，积极探索教学方法和实施途径，建立校内幼小协同的有效机制。
3. 转变教师和家长的教育观念、教育行为，形成科学衔接的教育生态。
课程内容
幼小衔接阶段的学生思维方式以形象思维为主，注意力集中时间短，需要通过具体的体验来获得直接的经验。因此，始业课程设计了4个小项目——“我是小学生啦”“我交了好朋友”“我爱我家”“我是一个棒小孩”，内容主要包括：了解并遵守学校规则，与新朋友建立友谊，与家长建立良好的亲子关系，看到自己的成长并对即将开始的学习之旅建立信心，等等。
课程实施
课程实施以学生为主体，体现综合性、趣味性、活动性，让学生有充足的时间进行探究性、体验式学习，为每个学生搭建成长的阶梯。
创设愉悦的学习环境。首先，为了最大程度消除学生对于学校的陌生感，开学初学校将活动手册《我是一名小学生啦》作为礼物赠送给学生，在学习“开启诗”“新新的我”两首儿歌后，带着学生参观美丽的校园。学生将儿歌里的学校与眼前的学校建立连接，回到教室后拿起手中的画笔把观察到的一切记录下来，开启全新的小学生活。其次，学校用相关主题的童谣来培养学生的生活习惯和学习习惯。每天的晨诵活动中，学生围成一个圆圈，拉着彼此的小手，口里喊着节拍，跟着教师一起大声诵读，在唱唱跳跳、读读想想中，感受一天快乐的开始。再次，师生共读《大卫不可以》《大卫惹麻烦》《彩虹色的花》等绘本，引导学生将故事与生活连接，让学生愉悦而主动地接纳班级规则，快速融入集体。最后，学生扮演小记者采访家人“小时候为什么要上学”。在寻找答案的过程中，学生会明晰上学不是任务，而是满足自己长大的内心渴望，从而获得学习的动力。
建立有爱的社交圈。学生进入小学后需要结识新朋友，重新建立社交圈，但有些学生自信心不足，不敢主动说话。因此，学校通过合作性的游戏和活动，帮助学生相互认识，为学生创造交往机会。比如，开展“一人画一半”课堂创写绘活动，同桌两人分别画一个人的半边，用色彩和想象共同创作一个新的人物，让学生在合作中学会沟通；活动手册上有一棵“朋友树”，学生可以邀请好朋友把名字写在“朋友树”上，逐渐建立自己的“朋友圈”；同桌一起走上讲台介绍最喜欢做的事，感受友谊的美好；画一张“家庭地图”，向大家介绍自己的家庭，增进彼此的了解。此外，教师还要引导学生正确认识自己的情绪，学会控制情绪并用恰当的方式表达，指导学生与朋友发生不愉快时用“冷静法”让自己冷静下来。
开展探究性的活动。课程通过开展趣味而富有挑战的活动，锻炼和培养学生较长时间集中注意力的能力，鼓励学生用图画、符号、文字等自己喜欢的方式进行学习，增强学习的自信心和主动性。
其一，在趣味活动中学汉字。认识汉字是刚入学学生的迫切需求，教师可以通过《不学写字有坏处》《仓颉造字》等故事，让学生感受汉字学习的重要和趣味，让学生在轻松愉快的故事中感受汉字形象化的特点；再用橡皮泥或黏土捏一捏汉字模型，用彩笔、卡纸制作汉字卡片，小伙伴互相读一读、考一考，让汉字不再是一个个难认的符号，为接下来识字写字学习做好铺垫。
其二，学习用绘画表达自己。教师可以在讲完古诗后，让学生试着给诗句配画；学习绘本故事《我家是动物园》，用图画描绘家人并制作绘本故事，让学生通过绘画感受爱、表达爱。
其三，给予学生更多自主创作的空间。读完绘本故事《小嘀咕找朋友》后，教师引导学生展开想象：第二天，小嘀咕出来找朋友玩，又会发生什么故事呢？开放的编创方式可以让学生释放个性，感受创作的快乐。学生用手指沾上各色颜料在画纸上自主开展图形绘制，一幅幅新颖有趣的作品，让学生获得积极的学习体验。
课程评价
课程结束时，学校在年级范围内以“我们不一样，我们都很棒”为主题举行结课典礼。典礼上，教师将学生的学习单、手工作品等，或装订成册挂在一年级走廊，或布置展板、展台让全校师生共同分享。教师为每一名学生颁发漂亮的结业证书，鼓励他们勇敢、自信地迈入一年级学习旅程，激发他们对未来小学生活的憧憬和希望。学校还邀请家长代表参与典礼，通过亲子体验、亲子展示等多种形式，让孩子感受家长的赞许和鼓励，促进他们自主发展。
教育最好的发生就是自然而然、顺势而为。对于一年级学生来说，始业课程是一个美好的开始，学生在安全的教育氛围下亲近了学校、教师，通过儿歌、绘本和趣味识字等学习媒介亲近了学习，为今后的校园生活打下良好的基础。同时，课程也在一定程度上缓解了新生家长的焦虑，让家长通过参与各种亲子学习活动，不再紧盯着孩子的知识储备，而是更多关注孩子兴趣、习惯和能力的发展，着眼于孩子的未来成长。
作者/王宏玉，单位系安徽省合肥市庐阳实验小学
编辑/崔毅飞
