2025年12月19日至20日，以“未来，在世界与我之间”为主题的2025中外青少年人文交流暨教育年会在重庆四川美术学院虎溪校区圆满落幕。这场汇聚300余名教育界专家学者、管理者及一线教师的盛会，紧扣中欧建交五十周年时代背景，为青少年中外人文交流搭建了思想碰撞与实践探索的高端平台。北师大实验中学作为深耕人文教育的代表校，派出教师团队全程参与，其人文班长期践行的 “大博物馆教育” 实践，与大会倡导的人文交流育人理念深度契合，成为本次交流中值得关注的教育探索样本。

不只是观众：博物馆教育中青少年主体性建构与胜任力发展

——北京师范大学附属实验中学人文班博物馆教育实践成果 

我们的理念：大博物馆教育

习总书记曾多次强调：“一个博物馆就是一所大学校。”它不仅珍藏着文明的记忆，更蕴含着激活未来素养的无限可能。实验中学人文班秉持“大博物馆教育”理念，将其视为培育核心素养、贯通学科知识、启蒙全球公民的关键场域。以下将从三个维度，阐述我们如何让博物馆从静态的陈列空间，转变为动态的、立体的、深度的育人课堂。

博物馆是最具象的“核心素养”培育场结

北京师范大学附属实验中学创建于1917年，是新课程新教材实施国家级示范校、北京市首批示范高中校，是教育部和北师大进行教育改革的实验基地。我们非常注重培养学生的批判性思维、创造力、协作能力，这些抽象的能力在传统的纸笔测试中往往难以衡量。但在博物馆里，它们变得清晰可见。当学生们为了策划一个展览而绞尽脑汁时，那是批判性思维在闪光；当他们将一幅名画改编成一副板报时，那是创造力在迸发；当他们分工合作完成一份研学报告时，那是协作能力在运转。

博物馆是最生动的“跨学科”课堂

实验中学每级高中设置1-2个人文班，每班人数在40—50人之间，人文班中大部分同学的高考选考科目组合以政治、历史、地理为主，班级文化艺术氛围浓郁，同学们积极参与和组织学校的各类文化研学活动。博物馆将文学、艺术、科学、技术、社会、伦理融为一体，它天然地打破了学科的壁垒，让学生看到知识是立体的、是相互关联的。

博物馆是最深刻的“全球公民”启蒙地

联合国教科文组织六大关键领域中宏大的目标，在博物馆里找到了最落地的载体。当我们的学生站在美术馆中，他们理解的不仅是文艺复兴，更是人类对美与理性的共同追求；当他们漫步于故宫，看到的不仅是中国的工艺，更是丝绸之路上的文明交流互鉴。这种跨越国界的共情与理解，正是构筑未来和平的基石。

基于这样的认识，实验中学坚定地将博物馆作为人文班教育的“第二课堂”，并系统地将其纳入课程体系中。目前比较成熟的人文研学线路包含北京中轴线线路、浙东唐诗之路、甘肃敦煌探索之路、烟台青岛海岸线文化之路等国内线路，以及依托学校与机构的寒暑假海外研学线路，如德国/奥地利欧洲科技及艺术文化探索线路、冰岛地理科学与北欧文化探索夏令营、南欧－跨学科－环地中海项目等线路。

我们的实践：从“走近”到“走进”，从“参观”到“参与

在国内外研学活动中，我们参观过的博物馆可以大致分为五类：历史博物馆、艺术博物馆、自然科学类博物馆、综合类博物馆和专题类博物馆。针对不同类型的博物馆，我们设置了各具特色的研学任务手册让同学们在参观的过程中分小组合作进行思考、讨论、探究、创造与生成。

过去，我们带学生去博物馆，常常是“走着看，听着讲”，学生是被动的接收者。而现在，我们要让他们“想着问，做着学”，成为主动的探究者和创造者，不只是观众。我们实现的路径，就是项目式、任务驱动的研学实践。

分享将通过讲述三个人文班与博物馆的故事，谈谈实验中学在培养青少年胜任力中取得的一些成效。

任务驱动，高效产出——带着问题走进展览

在参观乌菲兹美术馆、梵蒂冈博物馆等艺术类博物馆时，学生的研学手册中有这样的任务：

“‘时代之镜’调研”：选择一个特定时期的展厅，找出3件作品，分别分析它们如何反映了当时的政治、经济或社会观念。

“语境化”产出：以“从艺术看‘时代’”为题，准备一个简短的小组汇报。

从文艺复兴和现代派绘画获得灵感人文班同学，在参观完艺术博物馆后绘制的“启新的意义”主题板报，并做出详细解读。学生需要先读懂展品的故事，再调动自己的文学储备，去揣摩人物的心理，去构建画面之外的剧情。这种跨越艺术与文学壁垒的创造性转化，正是教科文组织所倡导的“促进文化和创意”的生动实践。它让冰冷的画作变成了有温度、可对话的生命体。这就是“胜任力”的体现：他们获得的，不仅仅是关于展品的知识，更是项目规划、团队协作、专业表达的自信与能力。同样，同学们参观综合类博物馆和专题类博物馆，也会有不同类型的成果产出。

此外，每届人文班都有自己的公众号，且承办多次学部级、校级活动。实验中学各级人文班负责承办每一年的文化活动中秋雅集与寿苏雅集，每个年级有百余人参加，这两项活动得到了全校师生的广泛关注与认可，产生了广泛的积极影响。其中，中秋雅集与寿苏雅集都有布展相关的工作需要完成。就在12月19日，实验中学第五届寿苏展览于实验中学的艺术馆、博物馆澄观堂开幕，高一高二的人文班作为承办班级，已经为此忙碌了一个多月。这是学生将博物馆学习的成果投入应用的绝佳机会与典型案例。

设置情境，深化感受——雪中故宫探科举

2023年12月12日，在一场冬日的大雪后，2022级人文班迎来了一场特别的故宫之旅。这场研学有两个特别之处，一是“雪中游览”，二是“科举主题”。

故宫博物院宣传教育部的高希老师为大家带来了《紫禁城的考场》专题讲座。在学生了解了科举制度的起源和发展，听到了许多科举名人的故事和科举文化后，再去看中国古代书画作品中有关科考画面的分析，便会更加深入地了解了科举制度在中国历史和文化中的重要地位。学生们在大雪中重游故宫，这样身临其境的学习，是比课本上的一条条知识点鲜活得多的。同年9月，北师大实验中学高一、高二、高三人文班共赴“北京中轴线”，开展人文研学活动。全程7.8公里，南到永定门，途经正阳门、故宫等，最北到达钟鼓楼。恰逢孔子诞辰纪念日前后，同学们还参观了国子监孔庙博物馆，学习人文知识，积累文化底蕴。

走出“围墙”，触摸文化

2025年的11月，2025级高一8班学生去往山西大同，开展为期三天的研学——融合之都，从此大同：长城内外，游牧与农耕文明的碰撞交融。

这次研学，是实验中学人文班践行“博物馆青少年教育胜任力”理念的最新案例。除了任务驱动下的大同博物馆研究学习外，我们不再将教育局限于博物馆的围墙之内，而是将整个城市作为学生探究的“展厅”，将文明交融的历史作为学生研读的“展线”，引导学生在真实的时空场景中，去触摸、去感知、去思考。

在探访世界现存最古老的纯木结构建筑——应县木塔时，我们研学手册中的一个课题，要求学生以“遗产保护”为主题，设计访谈提纲，与默默守护国宝数十年的守塔人展开对话。学生们需要自己设计问题，从破冰层到核心叙事，再到升华反思。

这个过程，极大地锻炼了学生的共情能力、沟通技巧和对文化遗产守护精神的深层理解。当他们听到守塔人平淡而坚韧地讲述时，文物保护不再是抽象的概念，而是具体、鲜活、充满温度的人生选择。这正是教科文组织所倡导的“保护遗产”理念，在青少年心中最有效的播种方式。

我们的展望：构建教育共同体，从中国走向世界

实验中学深知，我们在博物馆教育中做的这些努力，仅仅是一个开始。联合国教科文组织的参与计划项目，为我们指明了更远的方向。

首先，我们的目标是建立一个“博物馆青少年教育胜任力”工作共同体。这个共同体将联合博物馆、学校、遗产教育机构和专家学者，形成一股合力，明确博物馆教育的内涵、目标、形式和实现路径，为国内乃至国际的同仁提供一份可参考的方案。

其次，我们将持续学习全国各优秀案例。相信在中国广袤的教育土壤上，还有无数像我们一样在默默探索的学校、机构和教育者。

最后，我们怀有一个国际化的愿景。我们希望中国的青少年，能够与来自世界其他文明的青少年一同分享他们与博物馆的故事，在文明的交流互鉴中，共同成长为负责任、有担当的世界公民。

我们相信，当青少年在博物馆里，不再是匆匆过客，而是深思的探秘者、动情的讲述者、大胆的创造者时，他们所构建的，将不仅仅是关于过去的知识体系，更是面向未来的核心胜任力——那种理解多元、包容差异、勇于创造、守护遗产的能力。我们期待与全世界志同道合的教育者、文化工作者一起，携手并肩，让每一座博物馆，都真正成为滋养青少年成长的、永不落幕的“大学校”！

教师感想

北师大实验中学语文教师王宇涵参会感想：

在这两日的论坛中，我深获启发。杜秘书长的上位概念指导为博物馆教育开辟了视野，袁主任对联合国教科文理念的阐释明晰了发展前景，薛主编讲述的的湖北十堰研学案例生动展现了研学教育与青少年学习的深度融合，而高总充满情怀的实践更印证了教育的温度。

作为实验中学人文班的语文教师，我更加坚定：博物馆不仅是文化殿堂，更是活态课堂。未来，我们将进一步推动博物馆资源课程化，让青少年在沉浸体验中真正成长为文化的传承者与践行者。此行，是学习，更是使命的再出发。

文/汪文龙 樊后君 王立冬 彰明月 王宇涵 吕依凡 符冰菲(北师大实验中学)

编辑/胡克青