近日，教育部发布《对十三届全国人大五次会议第0499号建议的答复》，对“关于重视加强社会治理中人文素养导向的建议”做出答复。

《答复》指出，我国中小学教育从促进学生德智体美劳全面发展的要求出发，均衡设置课程，把人文素养教育摆在重要位置上。

第一，各学段贯通设置道德与法治（思想政治）、语文、历史、艺术等人文教育为主的课程，确保人文素养教育贯穿中小学教育的全过程。其中，道德与法治（思想政治）课程，内容包括个人品德、家庭美德、社会公德、职业道德等道德修养内容，以及自尊自信、理性平和、积极向上、友爱互助等健全人格培育要求；语文课程注重选择体现正确的政治导向和价值取向、文质兼美的文学作品，感受革命英雄、仁人志士的精神世界和人格力量，认识生命价值；历史课程不仅包括政治、经济发展史，还包括文化史、思想史，注重引导学生树立正确的历史观、国家观、文化观，明理、增信、崇德、力行；艺术课程引导学生积极参与各类艺术活动，感知美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验，学习和领会中华民族艺术精髓，也了解世界文化的多样化，接受人文精神的熏陶。

第二，在其他课程中有机渗透人文素养教育。如科学课程要求教育学生践行科学健康的生活方式，热爱自然，保护环境，遵守科学技术应用中的公共规范、法律法规和伦理道德。再如，体育与健康课程融入遵守规则、尊重裁判、尊重对手、诚信自律等体育品德方面的内容要求。

在高等教育方面，2020年3月印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，推动课程思政建设，加强中华传统文化教育。2021年，面向职业教育、普通本科教育、研究生教育和继续教育开展课程思政示范项目建设工作，已认定清华大学“职业伦理”、西安交通大学“医学人文与实践”等课程为思政示范课程，发挥引领作用，提升相关专业学生的人文素养。同时实施一流本科课程“双万计划”，认定吉林大学“人文视野中的生态学”、华东师范大学“人文地理学”、安徽大学“文科物理——物理思想与人文精神的融合”等课程为国家级一流课程，推动全国高校人文素养相关课程建设，培养高素质人才。

编辑/谭卫平