有老师因为晚三个小时回复家长信息或者作业布置得“太少”而被举报；因为穿了一条裙子，一位老师被学生妈妈投诉“穿得妖里妖气，不像正经人”；还有一位老师，入职第二天就被家长举报没有经验、带不好班……据《北京青年报》报道，2018年11月，教育部发布了针对高校、中小学、幼儿园教师的违反职业道德行为处理办法，明确表示坚持师德第一标准，对师德违规问题“零容忍”并严肃惩处。截至目前，大约有93个典型案例被曝光，而伴随着这些“真问题”被发现，不实的扩大化举报也开始出现。 

扩大化的举报，显然会干扰教师正常履行教育职责，还会有教师为避免被举报而选择“躺平”。一个需要思考的问题是，为何会出现扩大化的举报？这是因为一些地方教育部门、学校，把是否有举报作为考核、评价教师的指标，甚至要求教师做到“零举报”。教育部门、学校不对举报反映的问题进行调查、核实，依法依规进行处理，而是把“有举报”等同于“有问题”，这就让部分家长认为，举报是监督教师的有力手段，一言不合、看不顺眼就举报。要遏制举报扩大化，必须提高学校的现代治理能力，成立真正能发挥作用的家长委员会，推进家校良性互动。

对于没有事实依据、捕风捉影的举报，学校老师本来是可以一笑置之的。因为如果有健全的应对举报的机制，这些举报很容易被澄清，而且对于故意编造事实的“造谣式”举报，教育部门、学校不但会澄清，而且被举报的当事人，还可拿起法律武器维护自身的权利，要求举报人道歉、赔偿造成的名誉损失，造成严重后果的举报人，还可能被追究刑责。然而，当前教师却“怕”这些举报，原因在于有主管教育部门把这些举报很当一回事，有的甚至还没有对举报反映的问题进行调查，就认定被举报的教师有问题，一名教师要是被举报多了，也就变为了“问题教师”。这种对待举报的态度，也就助长了动不动就举报，出现离谱的扩大化举报。

诚然，家长是有权对教师没有尽到教育职责、违反教师行为准则的行为进行举报的。这也是对学校办学、教师教育教学进行监督，促进学校规范办学，维护受教育者的合法权利。但是，不能极端片面地认为，举报者就有理，被举报者就一定有问题。“你要是没有问题，家长为什么会举报”这样的说法，就不讲道理，缺乏法治意识。在没有有关部门进行调查、处理之前，被举报的老师，都应该推定为是没有问题的，就如没有经过法院审理、判决，不能宣布被起诉的某人“有罪”一样。也就是说，对于举报，不能一上来就“有罪推定”。

有一些学校还把一名教师被举报的次数，作为评价师德的指标。这种离谱的指标，也就制造了离谱的扩大化举报。举报10次，可举报反映的问题不存在，对于这样的举报，教育部门、学校，都应该明确支持被举报的教师，而不是以有举报来对教师作出负面评价，这是变相支持无根据、夸大的举报。也令部分教师以“多一事不如少一事”的态度，选择“躺平”。

从本质上说，针对教师的扩大化举报，折射出学校的治理、教师的考核评价、家校关系都存在问题。对于教师的管理和评价，应该建立教师共同体，坚持用教育原则、教育标准评价教师的教育教学能力，应对针对教师的举报、投诉。也就是说，对于针对教师的举报，要成立独立的调查委员会，进行调查，根据调查结果进行处理。对于那些捕风捉影的举报，调查委员会要明确表明对教师的支持态度，而不是和稀泥。

另外，建立良好的家校关系，不是动辄举报，而是要建立能真正发挥作用的家长委员会，参与学校办学管理、监督。这样的家长委员会，首先要由全体家长选举产生，能代表家长参与学校办学管理、监督，其次，要明确家委会的职责范围，以及履行职责的程序。如某位家长对教师有意见，应该首先反映给家长委员会，由家长委员会对反映的问题做出基本的评价，如果家长反映的意见，有事实依据，诉求合理合法，那么，家长委员会应提交给学校教师委员会，要求教师委员会进行调查、处理。这就把家长对学校办学、教师教育教学的意见纳入依法治理的框架，形成家校的良性互动，而不是在扩大化的举报中，把家校关系变为“一地鸡毛”。

文/蒋理

图源/视觉中国

编辑/王涵